Технически статии
Съдържание
Образователни лидери и предшественици
Фридрих Фрьобел, който е дълбоко влюбен в природата от най-ранното си детство и който „основава“ първата детска градина в Бланкенбург (от 1911 г.) през 1840 г., многократно подчертава „голямото значение на интимното запознаване и единството на детето с природата“ (4). Още през 1806 г. той заявява:
Първата детска градина в Бланкенбург (източник: Ida-Seele-Archiv) „Искам да образовам хора, които стоят с крака в Божията земя, вкоренени в природата, чиято глава се издига нагоре в небето и които четат, докато ги гледат Сърцето, земята и небето, богатият живот на земята и природата и небесната яснота и мир, Божията земя и небето се обединяват "(5).
Основателят на детската градина добави градина към съоръжението си като „напълно развитата идея за детска градина“ (6), която децата обработват и засаждат сами „каквото и как искат; също така да се справят с растенията, както искат, така че те сами да се научат от неправилно третиране, че човек също трябва да борави с растенията внимателно и законно "(7).
Идеята на Фрьобел за градинарството и природата пада върху плодородна земя. Берта фон Маренхолц-Бюлов, „изключителната личност в движението на Фрьобел през втората половина на 19-ти век“ (8), предполага, че детето има „инстинкт да обработва почвата“, която зависи от достойна храна:
Градински легла в детската градина в Бланкенбург (източник: Ida-Seele-Archiv) „Колкото и незабележимо да е това копаене в пясъка, това малко градинарство е, то е началото, отправна точка за насочване на вниманието към продуктите от почвената конструкция и култивиране на желанието за собствено Да събуди сеитбата и засаждането. Ако остане неразгледано, удоволствие, то скоро изчезва и всяка неизползвана сила, всяка предотвратена дейност дава надмощие на тежестта на материята, което тормози децата и възрастните като леност. Това е отрицателната вреда. Ето защо Fröbel придава толкова голямо значение на градината и не се отнася само до нейните институции като символична детска градина. Градината е ограничената безплатна природа за детето, в която то се укрепва чрез впечатления за красота, чрез любящи усилия за полезното и доброто, не само към морала, където душата му се отваря и за първите религиозни чувства на благочестие трябва "(9).
Прародителката на Фрьобел Хенриет Шрадер-Брейман също придава особено значение на възпитанието, което е близко до природата в „Песталоци-Фрьобел-Хаус“, основана от нея през 1874 г. като „Берлинска асоциация за народно образование“. Децата не само поддържаха леглата си, но и се грижеха за животните, които бяха настанени в отделно заграждение в просторната градина. Schrader-Breymann заяви, позовавайки се на Froebel:
„Преди всичко Фрьобел искаше да въведе децата в средата на живота на природата и да извлече от него основната храна за детския дух; но за съжаление тази страна на детския живот все още е най-малко разбрана и развита. В известен смисъл детето усеща дълбокия смисъл на живота в природата за човека. Преди всичко животът в детската градина трябва твърдо да установи единството между човека и природата, за да компенсира постепенно голямата раздяла, в която сме дошли от нея в настоящия ни живот. Така че детската градина трябва да запознае детето много близко с живота на природата в ранна възраст, да инициира духовното му разбиране чрез поетичния живот в нея, да го държи здраво в красивото единство на живота, в който природата е всички човешки отношения Съществуването прониква и е здраво оковано заедно със своите връзки; но също така трябва да води същото, да овладява природата по творчески начин и да проникне в материята със собствения си дух. Детето трябва да обича природата с цялата близост на своето малко сърце; защото само това, което човек обича силно в началото, един ден ще разбере ясно “(10)
Заграждение за животни в района на „Pestalozzi-Froebel-Haus“; Източник: Ida-Seele-Archiv Можем да прочетем за работата в градината на „Pestalozzi-Froebel-Haus“, която беше и все още е известна далеч извън границите на града:
„Пролетните цветя като месечен артикул в детската градина. Децата правят своята част, за да гарантират, че растенията в градината растат и процъфтяват. Още през март, в хубави дни, те гледаха дали ще се появи малко цвете; Имаше някои от озеленяващите листа и те също откриха малки, напълно увити виолетови пъпки. Кокичетата вече бяха там, бели като снежна люспа върху зелено стъбло. И нежното цвете минзухар, лилаво и бяло, също се появи! През есента по-големите деца бяха положили лука си там. Всеки ден има напредък, а децата също са заети да правят пролетни работи за градината. Когато учителят в детската градина извика:
- Хайде, хайде в градината,
Всички Bl цветята чакат там,
Искате ли да ги поливате хубаво
Че пъпките се отварят -
затова с радост вдигат лейката, греблото, лопатата и я следват. Докато по-големите деца копаят легла, връзват вино, почистват сеното от лоши листа, събират малките камъчета, карат ги и сушат листа и т.н. в малките си вагони, почистват пътеките и т.н. - И преди децата да напуснат градината, всяко поглежда отново, за да види дали се е появило ново цвете. Да, наистина, тук с големите зелени листа, тук се е събудило доста златно цвете. Това е кравето, игликата, едно от първите цветя, които ни носи пролетта; и виолетовите пъпки също бавно и незабелязано се навиват; много сини очи надничат изпод листата! Разнася се деликатен телесен аромат и децата коленичат, за да го вдишат.
„Пъпките вече се разгръщат,
Поздравяват ни със сладникав аромат,
Това, което използват, за да подправят целия въздух,
Със сигурност е полезно да направите „
учителката в детската градина говори с думите на Фрьобел "(11).
С лейка, грабли и лопата в градината на „Pestalozzi-Fröbel-Haus“ (източник: Ida-Seele-Archiv) Уичард Ланге, училищен педагог, тясно свързан с групата на Froebel, твърди подобно на Schrader-Breymann, че въвеждането на децата в детската градина в „природата и живота им ”. „Самото прекарване на открито прави местното изживяване на природата; но е особено ефективен чрез грижи за животни, птици, зайци и т.н., които трябва да поеме, както и чрез градинарство, чрез засяване и засаждане, копаене и поливане на собствените си лехи и чрез даване на имена, форми, Начинът на живот и т.н. на животните и растенията се оповестява - автоматично влиза в живота на природата "(12).
В същия смисъл италианският лекар и педагог Мария Монтесори се застъпи за полезността на работата в природата, т.е. в градината, в своята работа „Независимо обучение в ранна детска възраст“, тъй като там детската душа е отворена за първите религиозни усещания и първоначално чувство за природата/- разбирането се пробужда и доразвива. Грижите за растенията и грижите за животните са, както заяви Монтесори, „ценно средство за морално възпитание“ (13).
Шарлотенбургско горско училище (източник: Ida-Seele-Archiv) На 1 август 1904 г. в Шарлотенбург (по това време все още не част от Берлин) е основано първото горско/открито училище „за слаби деца, които не могат да постигнат напредък в нормалното училище“ (19), разположен в борова гора. Когато времето беше хубаво, уроците се провеждаха на открито. Всеки клас имаше свое собствено място за преподаване, заобиколено от голямо цветно легло, към което класът обикновено се събираше. Съоръжението беше много популярно и бързо се превърна в модел за подобни образователни институции. Такива бяха i.a. издигнат в Мьонхенгладбах, Касел, Елберфелд, Любек, Дортмунд и Фюрт (20).