Те учат за сметка на образователната политика за другите
Унгарската образователна система след смяната на режима е една от основните битки на политически и идеологически борби. Поради честите промени в правителството, има почти пълна липса на приемственост в образователната политика. В нашия анализ от четири части ние изследваме подробно характеристиките на вътрешната образователна политика и изследваме защо правителствата след смяната на режима не могат да излекуват болестите на системата. В първата част сравняваме образователните програми и образователните политики на партиите.
Докато унгарското образование беше един от „секторите на успеха“ на държавната социалистическа система отпреди 90-те години, днес районът се характеризира повече с „кризисно настроение“. Преди 1990 г. унгарските студенти са могли да представят значими академични резултати в международно сравнение. Загрижеността относно образователната система се засили най-много заедно с избягването на данни, които поставят под въпрос нейния успех. Влошаване на успеваемостта на студентите при международни сравнения за държавното образование и безработицата с висше образование.
Нарастващото значение на образователната политика се отразява в непрекъснатото нарастване на броя на учениците в държавното и висшето образование и сумата, изразходвана за образование през последните години в Европейския съюз, на ниво държава-членка и общност (1). Образованието е един от най-широките интерфейси между държавата и нейните граждани; чрез които ръководството на страната може да участва не само в развитието на обща система от знания на обществото, но и в нейната социализация и формиране на отношение. В същото време тя също така оформя пазара на труда: качеството на системата определя индивидуалното благосъстояние в света на труда и в социален мащаб резултатите от националната икономика.
В Унгария образователната политика засяга пряко една четвърт от обществото. В Унгария в момента 2,3 милиона ученици учат в начални, средни и висши учебни заведения, а броят на учителите само в държавното образование е 160 000. Според действащите разпоредби средностатистическият унгарски ученик прекарва поне 13 000 часа в училище
В децентрализирана система, основана на училищна автономия, създадена от правителствата след прехода, е трудно да се приложи правителствената воля - въпреки това всички правителства са ангажирани с дълбока трансформация.
Родната образователна система е една от основните битки на идейно-мирогледните борби на левицата и десницата; в която всяко ново правителство се стреми да изтрие наследството от предишния цикъл и да трансформира собствения си мироглед.
Сред преподавателите е налице силно недоверие и съпротива за реформиране на предложения, които подкопават приемствеността и при липса на подкрепа той е в състояние само да приложи правителствените програми на практика - и резултатът е хаотична и неефективна система, която е трудно да се види ", несъответстваща ".
В резултат на политически борби връзката с таксите за обучение стана силно символична в унгарското обществено мнение; премахването му се превърна в „приятелски настроен към студентите“, въвеждането му се превърна в отличителен белег на политиката за „белене на студенти“.
до 18-годишна възраст (2). Освен това се наблюдава силна експанзия във висшето образование след смяната на режима: докато броят на поколенията, обхванати от висшето образование, се е увеличил само с 12% през 90-те години, броят на участниците в обучението се е утроил.
Един от основните проблеми на унгарското образование е липсата на приемственост. И в резултат на смяната на правителството след 1989 г., многократното спиране и възобновяване на основните програми и процеси на реформи значително подкопава вярата в правителството и увеличава несигурността и съпротивата сред ключовите заинтересовани страни в образованието, учениците и преподавателите. Достоверността на правителството се намалява от факта, че образованието често се превръща в сцена на скандална политика - както в последния цикъл във връзка с продажбата на Sulinet, издателството на учебниците и дипломирането на две нива. Между политиците няма консенсус по основни въпроси, свързани с образованието; и е много често инициативи, все още подкрепяни от правителствената страна, да получават сериозна критика като опозиционна партия - например сливането на университети от социалистите, Болонския процес от Фидес. Професионалната съпротива срещу предложенията за трансформация, често водена от политическо „отмъщение“, затруднява прилагането на правителствената воля, както се вижда от трудността с прилагането на централните учебни програми.