Създаването на среда за взаимодействие в урок по чужд език е ключът към успешното развитие на учениците
Създаване на среда за уроци по чужд език
взаимодействието е ключът към успешното развитие на учениците.
Крюкова Н.И., заместник-директор по управление на водните ресурси, ръководител на катедра по чужди езици.
Ефективността на образователния процес до голяма степен се определя от способността на учителя да организира педагогическа комуникация с ученика. В днешно време процесът на преподаване на чужд език се разбира не като индивидуална дейност на ученик с учебен материал, а като специално организирана комуникация или специално нейно разнообразие.
Важна функция на такава комуникация в класната стая е да се установи взаимодействие между ученици и учители помежду си, по време на което се реализира задачата за присвояване на говорния опит от учениците на нов за тях език. По този начин процесът на преподаване на чужд език включва взаимодействие (учител - ученици и ученици помежду си), което се разбира преди всичко тяхната съвместна координирана дейност.
В условията на съвместна творческа дейност на учител и ученици между тях трябва да се развият партньорски отношения, които се проявяват в отношенията между учителя и учениците, в последователността на техните речеви действия. Именно този вид сътрудничество е имал предвид професорът по психология С. Л. Рубинщайн, когато пише: „... преподаването се мисли като съвместно изследване ... съвместно преминаване на пътя на откритието и изследванията, които водят до него“.
Учителят по чужд език е призован да научи децата не само на способността да използват различен езиков код, но и на самата комуникация. Това е възможно само ако той притежава, наред с професионалните знания и умения, култура на педагогическа комуникация, която е тясно свързана с неговата обща култура, образование и възпитание.
Целта на взаимодействието е да се създаде система от възможности за ефективно личностно саморазвитие на ученика.
Опитът от напреднала практика в преподаването на чужд език показва, че ефективността на даден урок се определя преди всичко от способността на учителя да създава условия и да организира ситуации, в които учениците владеят езика като средство за комуникация. Говорейки за педагогическо, образователно сътрудничество, трябва да се има предвид наличието на три основни фактора на взаимодействие:
взаимодействие учител-ученик
взаимодействие на учениците помежду си в съвместни учебни дейности
взаимодействие на учителите в системата на интердисциплинарни връзки.
Типът взаимодействие „учител-ученик“ е водещ и дългогодишен модел на организацията на обучението. В този случай организатор на изграждане на взаимоотношения е учителят: "учител - клас", "учител - група".
Когато учителят взаимодейства с учениците, дейността на учителя е разнообразие от педагогически влияния върху учениците. В урок по чужд език учителят мотивира учениците, въвежда езиков материал, обяснява определени езикови явления, демонстрира езикови образци, инструктира, задава въпроси, изисква отговори, организира и насочва работата на учениците. Тази връзка ученик-учител започва в ранните училищни дни.
Що се отнася до ученика, благодарение на благоприятните междуличностни взаимоотношения той не изпитва страх да не направи езикова грешка, да не бъде разбран, той се чувства отпуснат и свободен. При взаимодействие с ученици по време на урока не е необходимо да се страхувате от неправилни отговори (освен ако, разбира се, това е тестов урок); включете в работата всички ученици, а не само тези, които се справят добре. Влизайки в отношения на сътрудничество, учителят се ръководи не от функциите на детето като ученик (според които то трябва да учи и да отговаря на домашна работа), а от неговата личност и перспективите за нейното развитие.
Взаимодействието на учителя и учениците в урока е двупосочен процес. Тя протича хармонично, когато се поставят реални цели, задачите са ясно формулирани, избира се оптималната форма на организация на дейностите за постигане на поставените задачи. Учителят винаги помни, че ученикът, а не учителят, трябва да бъде в центъра на обучението, дейността на познанието, а не преподаването.
Тъй като общуването е невъзможно без взаимодействието на индивидите, колективът, а и не само индивидът, се разглежда като предмет на съвместна дейност. Ето защо учителят трябва да притежава следните умения: да обедини учениците и да управлява тяхното взаимодействие; организират колективни, двойни и групови форми на работа, колективни събития, анализират конфликти, ако възникнат, предотвратяват ги, правят компромиси.
Подобно взаимодействие по правило надхвърля образователната комуникация и се осъществява в различни дейности, стимулира практическото използване на чужд език: при съвместното проектиране на вестници с плакати, при подготовката на групови и междугрупови събития на целевия език.
Учениците са различни: някои бързо „схващат“ всички обяснения на учителя, лесно овладяват лексикалния материал, комуникативните умения; други се нуждаят не само от повече време за разбиране на материала, но и от допълнителни примери и обяснения. Такива момчета като правило се притесняват да задават въпроси пред целия клас и понякога просто не осъзнават какво конкретно не разбират, не могат да формулират въпроса правилно.