Стойността на нагледните помагала при преподаването на математика за малки деца - Педагогика
2.1 Стойността на визуалните помагала при преподаването на математика за начални ученици
Последователното прилагане на концептуалната основа на преподаването на математика в началното училище по никакъв начин не предполага ролята на представянията, основани на образното възприятие на реалността. Системата от представи за природни явления, исторически събития и събития от съвременния социален живот, за съвременните технологии, за произведения на изкуството представлява съществена част от програмния материал в началните класове.
Неоправдано е също така да се омаловажава ролята на предметно-образната визуализация в преподаването, която се е състояла в някои методически източници и практика на редица училища. Нивото на усвояване на програмния материал и, следователно, ефективността на преподаването значително зависи от използването на различни средства за визуализация в класната стая. При определени условия използването на нагледни помагала не само не пречи на развитието на абстрактното мислене на учениците, но и допринася за развитието на най-важните умствени операции у учениците. Както показва практиката, ефективността от използването на нагледни помагала в образователния процес се постига при определени условия и зависи от естеството на самите нагледни помагала, от правилната комбинация на различни източници на информация в образователния процес.
Визуалните методи не могат да бъдат изолирани от словесните методи на преподаване, тъй като всяка визуална помощ е обяснена, анализирана и е източник на допълнителна или основна информация по изследвания въпрос. Визуалните методи са и разговори, и описания, и история, и обяснение, и независимо проучване, но с помощта на визуални средства.
Разчитането на сензорни образи, усещания и възприятие на детето при използване на нагледни помагала създава своеобразна структура за познавателната дейност на ученика. Детето мисли образно, конкретно и това създава добра основа за формиране на абстракция и разбиране на изучаваните теоретични позиции с помощта на нагледни помагала.
Визуалните методи на преподаване могат условно да бъдат разделени на две големи групи:
Методът за илюстрация включва показване на илюстративни помагала на учениците: плакати, картини, скици на дъската, карти, портрети и други подобни. Демонстрационният метод обикновено се свързва с демонстрация на устройства, експерименти, технически инсталации и т.н. Демонстрационните методи включват и показване на ленти, филми, компютърни презентации.
Има няколко методологични условия, изпълнението на които гарантира успешното използване на визуални средства:
1. Добра видимост, която се постига чрез използването на подходящи бои при производството на повдигащи маси, екрани за подсветка, индикатори и др.
2. Ясен избор на основното нещо, най-важното при показване на илюстрации, тъй като те могат да съдържат разсейващи фактори.
3. Подробно обмисляне на обясненията, необходими за изясняване на същността на демонстрираните явления, както и за обобщаване на научената образователна информация.
4. Участие на самите ученици в намирането на желаната информация във визуално помагало или демонстрационно устройство, поставяйки им проблемни задачи от визуален характер.
От различни видове визуализация - естествена, визуална, символна - символната визуализация (рисунки, графики, диаграми, таблици) намира широко приложение в преподаването на математика. [28, с. 70] Ролята на символната визуализация се увеличава с натрупването на математически знания при децата и развитието на мисленето на учениците, символната визуализация се превръща в основното средство за визуално обучение на математиката. [3, стр.31]
Използването на визуализация в процеса на формиране на концепцията ще бъде ефективно, ако ориентира учениците към обобщаване и абстрахиране на съществените характеристики на концепцията, която се формира. За да се оформи концепцията за куб, е необходимо да се покажат на учениците разнообразни предмети, които се различават един от друг по форма, размер, цвят. Учениците вече в първи клас, след като са били насочени към едно от тези тела и им е казано, че това е куб, безпогрешно подбират от множество тела всички онези, които имат еднаква форма, пренебрегвайки разликите в размера, цвета, материала. [28, с.72]
Всеки вид визуализация трябва да съчетава изоморфизъм и простота. Говорейки за изоморфизма на средствата за визуализация, трябва да се има предвид идентичността на тяхното показване на структурите и отношенията на изследваните обекти, под каквато и форма да се показва този дисплей. Лесно възприемане се постига от факта, че всички незначителни детайли и аспекти на изследвания обект се изключват в създадените средства за визуализация и се запазват само най-съществените, които представляват основните характеристики на понятията или основните компоненти на представянето.