Стефан С
През 1905 г. психолозите Алфред Бине и Теодор Симон създават тест за деца с обучителни затруднения във Франция. Създаден да определи кои деца се нуждаят от персонализирано внимание, техният метод поставя основите на теста за интелигентност.
В края на 19-ти век учените предполагат, че когнитивните умения като словесни разсъждения, работна памет и визуално-пространствени умения отразяват основния интелект или g-фактора. Саймън и Бине създават много тестове за измерване на тези умения и комбинира резултатите в един резултат. Въпросите бяха адаптирани за всяка възрастова група, а резултатът показваше как тя се справя с други деца на нейната възраст. Разделяйки резултата на тяхната възраст и умножавайки го по 100, получавате IQ или IQ. Днес резултат от 100 представлява средната стойност на извадка от населението, като 68% от населението има между 85 и 115 точки.
Саймън и Бине вярваха, че уменията, които тестът оценява, ще отразяват общата интелигентност. Но нито тогава, нито сега няма споразумение относно дефиницията на общата интелигентност. И е оставил свободна ръка на хората да използват теста за предварително измислени представи за интелигентността.
След Холокоста и движението за граждански права дискриминационното използване на тестове за разузнаване беше оспорено по морални и научни причини. Учените са започнали да изучават въздействието на околната среда върху IQ. Например, докато IQ тестовете периодично се преоценяват през целия 20-ти век, новите поколения постигат по-високи резултати при по-старите тестове от предишните поколения. Това явление, известно като ефектът на Флин, се е случило твърде бързо, за да бъде причинено от наследени еволюционни черти. Вместо това причината беше свързана с околната среда: подобряване на образованието, здравеопазването и храненето.
В средата на 20-ти век психолозите се опитват да използват IQ тестове за оценка на аспекти, различни от общата интелигентност, особено шизофрения, депресия и други психични разстройства. Тези диагнози се основават отчасти на клиничните оценки на оценителите и използват подгрупа от тестове, които определят IQ - практика, която се оказа, че не предоставя полезна клинична информация. Днес IQ тестовете използват дизайнерски елементи и видове въпроси, подобни на тези от първите тестове, въпреки че имаме по-добри техники за идентифициране на потенциална дискриминация в един тест. Те вече не се използват за диагностициране на психиатрични заболявания. Но подобна проблемна практика, която използва резултатите от подтеста, понякога се използва за диагностициране на учебни затруднения, срещу съветите на много експерти. Психолозите по целия свят все още използват тестове за интелигентност за идентифициране на интелектуални затруднения и резултатите могат да се използват за определяне на подходяща образователна подкрепа, обучение и здравни грижи.
Резултатите от тестовете за интелигентност са използвани за оправдаване на ужасяващи политики и научно необосновани идеологии. Това не означава, че самият тест е безполезен; всъщност той е много добър в измерването на аргументите и уменията за решаване на проблеми, които предлага. Но това не е същото като измерването на потенциала на човек. Въпреки че има много политически, исторически, научни и културни проблеми, участващи в тестването на интелигентността, все повече учени са съгласни по този въпрос и са отхвърлили идеята, че хората могат да бъдат класифицирани според един цифров резултат.