Сравнителен анализ на училищни програми за MHC
ЦЕЛИ И ЦЕЛИ НА ПРЕПОДАВАНЕ НА MHC В УЧИЛИЩЕТО
Предметът на MHC е предмет на изкуството, а не на науката и в неговите уроци трябва да се „говори езикът на самия предмет“, изразяващ оригиналността на неговата същност, а целта на преподаването да бъде формулирана в съответствие с неговата особеност, със своята същност.
Целта на преподаването на MHC е висока и благородна, тя е предназначена да формира естетическо възприятие за света у човека. В края на краищата естетически оформеният човек е способен на дейности според законите на красотата и е способен на творческо творение. Развива духовния свят у учениците, възпитава духовни и морални ценности.
Задачи pr-I MHK. Въз основа на трудовете на Виготски и Рубенщайн има три основни. Задачи pr-i MHK.
1. че всичко започва от предмета на изкуството. - Организациявъзприемане от учениците на произведения на изкуството, в процеса на което, благодарение на духовната комуникация на учениците с героите на произведения на изкуството и техните създатели, само те могат да бъдат обогатени с духовни ценности, съдържащи се в художествената култура: идеи за доброто и злото, животът и смъртта, смисъла на човешкото съществуване, щастието, приятелството, любовта, човешките взаимоотношения с природата и др. За да изпълните успешно тази задача, трябва да развиете качествата на психиката на учениците, без които пълноценните артистични възприятието е невъзможно.
2. Заключва при формирането на способността и способността на учениците да установяват връзки между различни произведения на художествената култура, за да се идентифицират общите и специфични черти в тях, както и да се хвърлят „мостове“ между произведения на изкуството от минали епохи и наши дни, учениците собствен живот. Това допринася за появата на художествена картина на света във всяка от епохите, а след това и на цялостна художествена картина на света.
3. Развитие учениците имат творчески способности и ги насърчават към самостоятелна естетическа и творческа дейност, която се състои в създаването на собствени творби от ученици - рисунки и илюстрации, композиции от различен тип, сценарии и други творчески творби.
Тези задачи са формулирани в съответствие с тапасите на естетическия растеж на учениците, разбиращи MHC. От възприемането от учениците на специфични произведения на изкуството (това е първата стъпка, която учениците стават в своето развитие - първата задача на преподаването е насочена към постигането му), чрез разбирането им на цялостна художествена картина на света (втората стъпка е втората задача) към независима естетическа дейност, към собственото ви творчество (третата стъпка на върха на естетическия растеж е третата задача).
Сравнителен анализ на училищни програми за MHC.
3. Подготовка на учителя за урока по MHC (конспектен план в MHC)
Тематично планиранепомага да се изгради логиката на преподаване на предмета в рамките на целия период на обучение. Този тип планиране включва разкриване на всички теми от курса без подробно разработване на тяхното изучаване. Тематичното планиране включва формулирането на темата и броя уроци, посветени на нейното изучаване. Задължителен компонент е списък на понятията от теорията на културата, които трябва да бъдат разгледани в темата, както и фактите от историята на културата. Отделено е достатъчно внимание на яснотата, но не е необходимо подробно изброяване на всички илюстрации към темата. Разделите за планиране играят важна роля, която ви позволява да установите връзка между отделните теми: перспективата на изследването и връзката с изучаваните теми. Изследователската перспектива предполага разглеждане на тези понятия, термини, културни артефакти и т.н., които ще бъдат необходими при изучаването на следните теми. Това означава, че трябва да се спрем по-подробно на въвеждането им в настоящата тема. Разделът "връзка с изучаваните теми" ви позволява да изработите повторението на предварително изучен материал, логично свързан с нова тема. Използването на тези две части на планирането дава възможност да се приложи принципът на последователност в преподаването на МНС, тъй като съдържащият се тук материал може да покаже взаимодействието на културните практики от различни епохи и културни системи. В последния раздел на тематичното планиране е логично да се назоват формите на извънкласна работа, свързани с изследваната тема, които е възможно и желателно да се извършват във връзка с изучаването на тази тема.