Социално подходящи умения и поведения на AutismConnect

Социалните умения са тези, които ни позволяват да се интегрираме в средата, в която живеем, например в детска градина, училище, работа или група приятели. Наличието на социални умения означава ефективно взаимодействие с другите, за да се постигне обща цел.

Етапи в придобиването на социално поведение

Бебето през първите 3 месеца

Детето много изследва собственото си тяло: смуче пръста си, наблюдава ръцете си, поглежда онази част от тялото, която се докосва от възрастния и осъзнава, че е отделен човек от останалите.
Той отговаря с усмивка, когато някой му се усмихне
Усмихвайте се на семейни хора.

Детето между 3 и 6 месеца

Детето става внимателно, когато се изговаря името му
Усмихвайте се спонтанно
Опитайте се да привлечете вниманието, като издавате звуци, усмихвате се, гледате възрастен или използвате езика на тялото
Показва дискомфорт при загуба на играчка

Детето между 6 и 9 месеца

Участвайте в прости игри
Повторете дейности, които предизвикват смях при възрастни

Детето между 9 и 12 месеца

Детето се тревожи, ако е отделено от човека, който се грижи за него
Започни играта
Започнете да имитирате прости жестове.

Детето от 1 до 2 години

Детето е много по-заинтересовано да установи контакти с околните
Разпознава се на снимки или в огледалото
Проявява обич към членовете на семейството (например: целувки, прегръдки)
Започнете да играете сами, имитирайки поведението на възрастните в играта
Той се радва, когато слабо напредва
Започнете да помагате на другите (например: помогнете на мама да събира играчки).

Детето от 2 до 3 години

Запознайте се с пола им (например: детето казва „аз съм момиче“ или „аз съм момче“)
Казва, когато трябва да отиде до тоалетната
Той проявява предпочитанията си пред възрастния (например: „Не искам да взема тази рокля, не ми харесва, искам другата!“)
Можете да се самооцените: „Аз съм красива-красива“, „Аз съм мръсно-мръсна“ и т.н.
Осъзнайте неговите и чуждите емоции и ги обсъдете
Бързи промени в настроението (например плач изведнъж)
Започва да изпитва гняв и проявява агресия в поведението
Започва да се страхува от определени неща (например тъмнина или играчки)

Детето от 3 до 4 години

Детето става много по-независимо. Повечето от тях могат да изпълняват следните поведения:

Следвайте прости инструкции (например „Измийте си ръцете!“)
Изпълнявайте прости задачи без помощ: ядене, пиене на вода, измиване на ръцете или избърсване на носа при напомняне
Те се интересуват повече от други деца
Споделяйте играчки с други, изчакайте реда си в играта (например, когато детето се плъзга по пързалката)
Инициирайте игри с други деца
Измислете играта
Появява се „символичната игра“ - децата се правят на различни персонажи, герои, животни и т.н.

„Социалните взаимодействия, които са естествени за повечето хора, могат да бъдат ужасяващи за хората с аутизъм. Като дете бях животно, което нямаше инстинкт да го напътства; Трябваше да се уча чрез проби и грешки. Винаги съм забелязвал, опитвал съм се да установя най-добрия начин да се държа, но така и не успях да се интегрирам. Трябваше да мисля за всяко социално взаимодействие. " (Гренадини, 1995, стр. 132)

От най-ранна възраст децата с аутизъм с големи трудности се учат как да се включват в редовни взаимодействия с други хора, характеризиращи се с липсата на социална взаимност: „получават“ и „дават“. Мелзоф и Гопник (1993) представят ранната имитация (която е недостиг на деца с аутизъм) като първостепенна при установяването и развитието на връзките на децата между тяхната среда, включително други хора, и техните собствени вътрешни чувства. Тези деца могат да се отнасят към хората като към предмети, показвайки ограничени способности за разбиране на чувствата към тях. Играта на детето с аутизма е странна, в сравнение с нивото му на развитие и когнитивните способности. По този начин се играе по повтарящ се начин, като играчките не се използват според целта, представяйки слаба спонтанност и въображение в играта. Това дете не инициира игри като „функционални игри“, свеждайки до блъскане, въртене, подравняване, затръшване, миришене или облизване на предмети.

Голямата съпротива срещу промяната и новостта, негъвкавостта водят до развитието на твърдо поведение на децата аутисти, което включва няколко нефункционални действия, които влизат в ежедневието на децата, се следват стриктно, стъпка по стъпка, получавайки нюанса на истинските ритуали. Рутината, редът и императивното желание за последователност в средата му, в която живее ежедневието си, предлага на аутистичното дете известна сигурност и стабилност в хаотичен свят.

За разлика от типичните деца, тези с аутизъм не могат да учат само като са изложени на ежедневната среда. ABA намалява този дефицит, като се фокусира върху прости задачи, като разделя дейността на под-дейности и я преподава на прости стъпки и като осигурява подходящо последствие. ABA помага на децата с аутизъм да се развиват самостоятелно и да се интегрират в обществото. Резултатите от ABA интервенцията са много по-добри при деца, диагностицирани в ранна възраст и които веднага започват терапия. Детето с аутизъм, въведено в програма за интензивно лечение преди 3-годишна възраст, има много голям шанс да се възстанови от забавяне в развитието и да развие социално подходящи умения и поведения.

Резултатите от ABA терапията са видими отвън, защото включват промяна в поведението и се усещат при повишаване на независимостта и цялостното качество на живот на детето и на хората около него.

Родителите участват активно в ABA терапията, те трябва да прилагат принципите на ABA през цялото време, когато са с детето, като практически продължават работата на специалистите.

Юлияна ЗАМФИР, психотерапевт