Смятате ли, че наказанията са ефективни за живот в обществото; Блог за здравословно хранене
Въпреки че днес знаем, че мотивацията за наказване на асоциални действия се развива от ранна детска възраст, наказанието не е толкова ефективно, колкото си мислим.
Според експеримент по темата за социалната дилема, воден от изследователски център в Сапоро (Хокайдо, Япония), наказанието може да не е ефективен начин да накарате членовете на обществото да си сътрудничат за общото благо.
Игра за изучаване на човешкото поведение показа, че наказанието е неефективно средство за насърчаване на сътрудничеството между играчите. Резултатът има последици за разбирането как еволюира сътрудничеството, за да има формираща роля в човешките общества.
Наказание: опит за социална дилема
Човешките общества поддържат своята стабилност чрез формиране на партньорства за сътрудничество. Но сътрудничеството често си струва. Например, човек, който отделя време за повишаване на предупреждението, за да предупреди другите членове на група за непосредствена опасност, може да загуби ценно време, спестявайки се. Не е известно защо естественият подбор насърчава сътрудничеството между присъщи егоистични индивиди.
В академичните изследвания наказанието често се разглежда като начин за принуждаване на хората да бъдат по-съпричастни. За да разгледа тази теория, екип от международни изследователи проведоха експеримент за социална дилема. Екипът разследва даването на наказание като опция за подобряване на общото ниво на сътрудничество в трайна мрежа от хора.
Дилемата на затворника
Изследователите са използвали версия на играта „дилемата на затворника“, често използвана в теорията на игрите. Двеста двадесет и пет студенти бяха организирани в три тренировъчни групи и изиграха по 50 кръга във всяка игра.
В първата група всеки ученик играе с двама противници, които сменят всеки ход. Студентите могат да избират между „сътрудничество“ или „неуспех“. Точките се присъждаха въз основа на комбинирания избор. Ако ученик и двамата опоненти изберат „по подразбиране“, студентът ще спечели нула точки. Ако всеки избра да „сътрудничи“, ученикът ще спечели четири точки. Ако само един ученик е избрал да дефектира, докато другите двама са избрали да си сътрудничат, печалбата за ученика е била осем точки.