Система на Елконин-Давидов
Децата не са преуморени, паметта им не е претоварена с многобройна, но незначителна информация. В резултат на обучение по системата на Елконин-Давидов децата са в състояние разумно да защитават своята гледна точка, да вземат предвид позицията на друг, да не вземат информация за вярата, но да изискват доказателства и обяснения. Те развиват съзнателен подход към изучаването на различни дисциплини. Обучението се извършва в рамките на редовни училищни програми, но на различно ниво на качество. В момента са разработени и практически се прилагат програми по математика, руски език, литература, природни науки, изобразително изкуство и музика за начално училище и програми по руски език и литература за средно училище.
По какво се различава образователната система на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов от другите системи?
В системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов обучението се изгражда в съответствие с три принципа:
1. Предмет на асимилация са общите методи на действие - методи за решаване на клас проблеми. Овладяването на предмета започва с тях. В бъдеще общият метод на действие е посочен по отношение на конкретни случаи. Програмата е подредена по такъв начин, че във всеки следващ раздел да се конкретизира и развие вече усвоеният метод на действие.
2. Овладяването на общ метод по никакъв начин не може да бъде неговото послание - информация за него. Тя трябва да бъде структурирана като образователна дейност, като се започне с предметно ориентирано практическо действие. Истинското обективно действие се свежда допълнително до концепция за модел. В модела общият начин на действие е фиксиран в „чист вид“.
3. Студентската работа се изгражда като търсене и изпробване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се разглежда не като грешка, а като изпитание на мисълта. Спазването на тези принципи ви позволява да постигнете основната цел на образованието - формирането на система от научни концепции, както и образователната независимост и инициативност. Постигането му е възможно, тъй като знанията (моделите) действат не като информация за обектите, а като средство за тяхното намиране, извличане или конструиране. Студентът се научава да идентифицира възможностите и ограниченията на своите действия и да търси ресурси за тяхното изпълнение. Така например, в началния курс по математика, тези принципи се проявяват най-ясно при формирането на централната концепция - концепцията за (реално) число.
Числото се появява и се усвоява предимно като средство за работа с друг математически обект - стойност. За разлика от всички традиционни програми за математическо образование, концепцията за количеството е отправната точка тук. Първата половина на първи клас е посветена на неговото развитие. Числото се появява в ситуации, при които преките действия със стойности са невъзможни: задаване на стойност, сравняване на стойности.
Първоначално числото действа като реално обективно действие - измерването на стойност. След това това действие се представя с помощта на различни моделни средства - цифрови и буквени обозначения, чертежи, диаграми. Различни видове числа (естествени, дробни, отрицателни) и различни операции с тях (събиране, изваждане, умножение и деление) възникват в резултат на развитието и конкретизирането на измерването.
В резултат на това ученикът не само знае за числата и операциите с тях, но разбира и тяхното значение. Основните аритметични операции са въведени по нов начин при този подход. Изследванията показват, че студентите, записани в тази програма, се различават по това, че могат:
* конструират различни видове числа и използват различни модели като средство за решаване на образователни и математически задачи;
* решаване на редица практически проблеми, надхвърлящи приложимостта на методите на действие, открити от учениците, т.е. за решаване на проблеми в нови условия;
* овладейте изчислителни умения и решаване на проблеми за по-кратък период от време.
Историята на системата Елконин-Давидов
Образователната система на Д. Б. Елконин-V. В. Давидова, има повече от 40 години история на своето съществуване:
В момента образователната система на Елконин-Давидов набира сила в масовите местни и чуждестранни училища:
Именно тези промени бяха вложени в образователната система на Елконин-Давидов, което направи възможно формирането на „мислещ, мислещ“ младеж, толкова необходим за съвременния живот.
Развитие на мисленето по метода на Елконин-Давидов
Човешкото мислене е специална умствена способност, свързана със способността на човек да решава психични проблеми. Особеността на умствената задача е, че човек трябва да намери само средство за решаване на тази задача. Всяка умствена задача е двуетапна (имайки предвид целта на задачата, човекът се отдалечава от нейното решение, намира средствата и едва след това започва решението).
И така, мисленето започва, когато човек откаже директно да постигне целта, но търси средствата за постигане на целта. За учителя е важно да раздели мисленето на рационално-емпирично и рационално-теоретично. Философите от всички времена и народи ясно разграничават два вида мислене в човека - разумът и разумът. Причината е способността на човек да класифицира и групира всички околни обекти и въз основа на решението на задачите за групиране на класификация да създава правила, съвместими с правилата за действие. Разумното мислене е насочено към идентифициране на някои системи в група обекти (как тази група обекти е взаимосвързана) и към намиране в тази система на основното, фундаменталното, изхождащо от което може да се отприщи цялата тази система от обекти. Разумното мислене не е групиране, не класификация на обекти, а търсене в обекти с определена системност, в рамките на тази системност - основната и вторичната.