Шест учебни стъпки за добро описание на животните в 5 до 7 клас
Немски
Хана Вопел | редакция
Шест учебни стъпки за добро описание на животните
Описанието на животното е фактически текст. Учениците трябва да представят животните особено ясно, за да могат другите да получат точна представа. Но ако тази задача се възложи на 30 обучаващи се, очакват ни 30 различни текста. И така, какъв е смисълът в преподаването на описания на животни? Ще ви покажем процедурата в шест стъпки от урока.
Лос в ливада ArtTower на Pixabay
Типът текстово действие Опишете
Често срещаме текстово действие тип „описване“ в ежедневието. При ежедневна употреба описанията се интегрират най-вече в други ситуации на устна или писмена комуникация и служат за улесняване на представеното. Дескрипторът формулира един вид „въведение към въведение“ за адресата. Той насочва погледа, така че читателят/слушателят да може вътрешно да формира образ на мястото, ситуацията или обекта.
Но това не работи при всяко описание.Ако на 30 ученика се даде една и съща задача - например описване на обект - очакват ни 30 различни текста. Дори ситуационният контекст на класа да е един и същ за всички - а именно преподаването - обучаемите очевидно се връщат към различни преживявания, разбиране и интерпретация на структури. Следователно уроците трябва да дадат възможност на обучаващите се да изяснят очакванията си от описателните текстове, той трябва да записва техните стратегии и да ги подкрепя в разработването им по целенасочен начин. Ето защо е важно да се обяснят частичните дейности от описанието на учениците.
Частични актове на описване
Таблица 1 се опитва да обясни някои важни частични действия на описанието в този смисъл. Можете също да ги четете отдясно наляво, защото примерните изречения правят функцията за действие ясна. Масата е предназначена предимно за учители. Това може да помогне да се визуализират централните описателни инструменти и да се осигури основа за разговори с учениците относно техните описателни текстове и тези на другите. За глаголите с абстрактно действие в лявата колона можете да намерите и други глаголи или формулировки за разговора с учениците, например вместо „категоризиране“ „класифициране“. Обозначените частични актове на описанието са важни.
1.
Категоризирайте
2.
Контекст/локализиране
3.
Структурирайте/визуализирайте
Определете реда за описание,
изясни чрез сравнения
Погледнато отстрани.
Вижте първо.
Тялото е направено от. покрити.
В сравнение с други животни от рода, е/има.
4-ти.
Квалификация/атрибут
5.
Позициониране/тълкуване
Специални характеристики са.
Животното се характеризира с .
Следователно играе важна роля за .
Таблица 1: Хоризонт на очакванията за описания.
Шест учебни стъпки за описание на животни в 5 до 7 клас
Започна
За начало се използва изключително неточно описание на лос. Учениците правят предположения за кое животно става дума. Откривате, че описанието се отнася за много животни.
Преразглеждане на описанието
След това учениците формулират въпроси или предложения за подобрение за описанието. Очакванията са събрани.
Формулиране на ново описание
Сега едно ново описание може да се разработи заедно на дъската, с помощта на което обучаемите могат да разберат по-добре очакванията. Учителят подкрепя. След това описанието с добро качество може да се използва като пример за текст за изработване на текстовите процедури в дискусията в класната стая (вж. Таблицата). Изразите на процедурите могат да бъдат въведени в колоната "Помощни средства за формулиране". По този начин учениците участват в работата по формулирането и могат също да добавят свои собствени изрази.
Задача за писане: Написване на собствени описания на животни
В по-нататъшния ход на урока учащите трябва да прилагат наученото за описанието в техния собствен текст. Ситуационният контекст е създаването на речник за животни за други деца. Писмените задачи, адресирани до по-малките ученици (тук: ученици от началното училище) са особено полезни. Това води до позоваване на адресата и проверимост на текстовия ефект. Освен това в класа се разпространяват някои животински лексикони за възрастни, за да могат учениците да намерят допълнителна информация за техните описания. Задачата за писане се изпълнява в тези групи (от двама до четирима ученици), които получават снимки на различни животни и задачата да ги опише.
Описване на уроци
Можете да разберете как можете да се справите с темата за писане в друг контекст в следните статии, които могат да бъдат достъпни чрез нашата услуга Friedrich + Deutsch:
- Материалите и работните листове за този урок са достъпни тук.
- Как изглеждаха класната стая и пътят до училище? Какви образователни мерки бяха често срещани? Учещата група развива и задълбочава уменията си за описване въз основа на текстов и графичен материал на историческото училище.
- Операторите описват и обясняват не е толкова лесно да се разграничат един от друг за учениците. В този проект на урок ще ви покажем как можете да разберете как всъщност се различават двете езикови форми.
отражение
След като бъдат завършени първите версии на студентските текстове, някои описания ще бъдат обсъдени в кратък кръг на размисъл. Какво е решено добре? За сравнение могат да се прочетат и пасажи за определени поддействия, например: Как се класифицира животното? или Как се описва/визуализира тялото? Тук отново може да се определи какви са характеристиките на едно успешно описание.
Ревизия и архивиране
Когато преразглеждат първата си версия, обучаемите трябва да приемат и прилагат предложенията от групата за размисъл.
Текстовите продукти се представят в рамките на пленарната сесия и се обмислят отново. По този начин обучаемите трябва да изпитат ефекта от своите текстове директно и евентуално да ги преразгледат отново въз основа на критиката. След това описанията са дадени под формата на сложна лексиконова страница. Обобщаването на страниците с лексикон и създаването на книга тогава е "домашното" на учителя.