Само глупаци ходят в професионално училище! Тема за родителите защо „румънският водопроводчик“ ще
Снимка: Guliver Getty Images
Преди време в публичното пространство имаше дискусия за намерението на властите учениците, които не получат поне 5 клас от Националната оценка, да бъдат автоматично записани в професионални училища.
Предвид дългосрочните вредни ефекти, които подобна мярка би имала, но и факта, че на 23-25 март 2020 г. ще се проведе национална симулация на националната оценка, ще направя някои коментари в свързани с тази тема.
Всеки път националната оценка и бакалавърският изпит стоплят духа и ние трябва да вземем мерки, за да се предпазим от всякакви щури идеи.
Не познавах практически образователната система преди 1989 г., но като историк ви напомням, опростявайки нещата, че тя беше организирана по следния начин:
1. До 90-те години на осми клас учениците имаха две възможности:
а) Теоретични гимназии с продължителност 4 години - които бяха разпределили редица места и които, в зависимост от броя на записалите се завършили 8 клас, организираха приемни изпити.
б) Професионални училища - с продължителност 2-3 години, записани в осемгодишни завършили задължително образование, които искат да упражняват професия. Струва си да се спомене, че завършилите професионални училища биха могли да посещават гимназиални курсове вечер и, в зависимост от тяхното обучение и умения, те биха могли да присъстват и след това да завършат дори курсовете на висшите учебни заведения.
Важно е да се спомене, че завършилите 8-ми клас, заедно със семействата си, сами са взели решенията за академичния и професионален път и не им е било наложено директно от центъра. Държавата организирала само мрежата от професионални училища, чрез търговия.
2. През 70-те години са създадени индустриални гимназии чрез промяна на профила на някои теоретични, педагогически гимназии и др. Това беше направено с намерението да се осигурят условия за обучение на работници с добра академична подготовка. В тези индустриални гимназии в крайна сметка учат и ученици от теоретични гимназии, ученици, които не са издържали изпита в края на 10-ти клас, така наречения изпит „втори етап“. Този изпит на гимназисти след девети и десети клас продължи до 1992 година.
3. Възпитаниците на тези индустриални гимназии не са имали очакваната теоретична подготовка и много от тях дори не са имали необходимите умения, като занаятчии, както завършилите професионални училища.
4. След 1989 г. професионалните училища на практика бяха премахнати. При тези условия всички завършили 8-ми клас бяха записани, по един или друг начин, в гимназия и като такива, след бакалавърския изпит те биха могли да се запишат в държавни или частни висши учебни заведения.
Накратко, това е еволюцията на румънската образователна система от организационна гледна точка през последните 50 години. Нека детайлизираме текущата ситуация.
Задължителното образование, установено със закон, е на 11 години (10 клас). В края на 8 клас се извършва Национално оценяване. Изглежда, че няма нищо ненормално в този подход, ако всъщност тази оценка не беше изпит, чиито последствия са едни от най-драматичните за учениците и техните семейства. И тогава естествено възниква въпросът: какъв е смисълът от този изпит? Според нас, освен факта, че е безполезен, този маскиран изпит има ефект само на разделяне на студентите преди завършване на задължителните курсове. Държавата избира учениците с най-добрите представления, които разпределя в т. Нар. „Топ гимназии“ в Румъния. И изпраща останалите в училища, които не им дават никакъв шанс да се представят. По този начин държавата продължава да задълбочава дискриминацията: ще бъдат ли автоматично записани в професионални училища ученици, които не получат поне 5-ти клас в Националната оценка? Нека разгледаме стъпка напред върху факта (или просто късмета), че от декември задължителното професионално училище за ученици със средни стойности под 5 е премахнато с министерска заповед, публикувана в Официален вестник на 24 декември 2019 г.?
Нека се разбираме много добре. Да вземеш професионална гимназия е нещо много добро и почтено. Това решение обаче трябва да принадлежи изключително на ученици и техните семейства в зависимост от предложението на мрежата от юридически училища, организирана от държавни органи, централни или местни, или частни лица. В противен случай тази мярка би довела до формиране на грешен манталитет, че само „глупаци“ следват курсовете на професионалните училища. Което е невярно. Има ученици, които имат много добри оценки, но които искат да упражняват професия и които ще им донесат професионално удовлетворение, но и значителни материални награди. В условията на острата криза на занаятчиите, пред която е изправена Румъния, „инсталаторът“ - това е младежът, който знае как да практикува занаят - ще бъде нетен победител на пазара на труда, където офертата е ограничена. „Румънският водопроводчик“ може да бъде от самото начало „милионер“ на поколението на нашите деца, т.е. той ще има конкурентно предимство пред завършилите теоретични изследвания, които „знаят всичко“, но които в действителност трябва да се специализират на работното място.
Как бихме се чувствали всички ние, бенефициенти на услуги, без които не можем, когато, например, знаем, че водопроводчикът, който идва да отстрани неизправност във водопровода, е „глупак“, студент от клас 4. Да не говорим за социалните последици за тази категория млади хора.
Знам, че има много дискусии за това и те подчертават различни перспективи. Вярвам обаче, че всичко това се случва в затворено, остаряло пространство, породено от настоящата парадигма, която управлява румънското образование.
При тези условия няма да намерим отговор на естествения въпрос дали е добре държавата да определя централно нашия ход в живота. Аргументите, подкрепени и от представители на някои родителски организации, според които на тази категория ученици също се дават шансове, са неверни и опасно ограничени до статистическа логика, която според мен вече беше на 30 години. революция, избягах. Но сгрешихме. Следователно само преодоляването на тази остаряла и вредна парадигма може да ни даде възможност да видим реалистичния, демократичен път, който да следваме, в крак с еволюцията на човешкото общество.
Без да настоявам за това, се позовавам на Доклада на ОИСР за оценките и изпитите в румънската образователна система, публикуван през май 2017 г., който споменава на страница 13, но също и в други параграфи:
"Намаляване на отрицателното въздействие на националните изпити върху ученето и напредъка на учениците
Двата национални изпита в Румъния и особено изпитът за 8 клас имат висок залог за ученици, учители и училища. Въпреки че изпитите с високи залози са често срещани в много страни, липсата на мерки за смекчаване на техните ограничения в Румъния има отрицателни последици за ученето, мотивацията и напредъка на учениците. В близко бъдеще Румъния трябва да се съсредоточи върху подобряване на качеството и справедливостта на изпитите за способности, за да подкрепи положителните промени в преподаването и ученето, заложени в новата учебна програма. В дългосрочен план той трябва да преразгледа използването на тест за способност за насочване на учениците в различни училищни програми като част от развитието на по-всеобхватен модел на средното образование. "
Едва след като разберем целта на тези заключения, достигнати от международна организация, ще можем да мислим свободно и да действаме, за да приложим на практика останалите препоръки в този доклад, в докладите на ЕС, както и в проучванията на румънски специалисти в образователните науки. Убеден съм, че подобряването на качеството на румънското образование, обучението на учениците за цял живот, а не за професия или занаят, съществуването на дейности за ориентиране в училище, които да помогнат на учениците да изберат най-подходящия път за кариера, са най-подходящите методи, а не решения, взети централно в държавно ниво, което разделя учениците на „добри“ и „глупави/слаби“. Убеден съм също, че темата, разгледана в тази статия, е само началото на нов дебат за румънското образование, за ролята на държавата при формирането на професионалната кариера на младите хора, при определянето на социалния статус на гражданите на тази страна.
Вярвам, че решението, предложено както от румънски специалисти, така и от престижни международни организации, се разбира от само себе си. Румънската държава трябва да организира в най-добрите условия задължителното образование. След това системата за професионално, гимназиално и университетско образование, организирана по профили, да организира изпити/тестове, за да осигури достъпа на завършилите задължително образование или, по-късно гимназия, до тези форми на образование. Но във всички тези изпити/тестове завършилите студенти от различни форми на обучение трябва да се запишат по тяхно решение и това на техните семейства, а не на държавата. Държавата има друга работа. Разработване на подходящи публични политики за всички социални категории и области.