Резюме Психологическа и педагогическа корекция на конфликти в играта - Банка резюмета, есета, доклади
2) да оказва педагогическа помощ на детето не само при установяване на външен (бизнес) план за отношенията му с други деца, но и при регулиране на вътрешни (междуличностни отношения). Идентифицирахме конфликт в операциите и конфликт в мотиви, съответно в експерименталната част разработихме два вида психолого-педагогически техники, насочени към решаването на тези два проблема: проблемът в случай на конфликт в операциите беше решен чрез подобряване оперативната страна на игровата дейност; в случай на конфликт в мотиви - чрез въздействие върху мотивационната страна на играта.
Заедно със специалните игри, неигровите техники са от голямо значение при корекцията:
1. "Ритуални действия" (ритуали за поздрав и сбогуване; групово пеене; обмен на впечатления след играта).
2. Вземане на групови решения. Много решения по време на сесията се вземат от цялата група; децата сами решават кога да завършат играта и преминават към друга, сами си разпределят роли.
3. Укрепване на разбирането, съпричастност - техники за способността да се изслушвате, обяснявате чувствата си.
4. Формиране на групова независимост. Приемът се основава на изхода на лидера-психолог от групата, когато на децата се дава пълна свобода на действие и те не могат да се обърнат за помощ към възрастен и трябва да вземат всички отговорни решения независимо.
В процеса на съвместна ролева игра нагласите и отношението на децата към децата се проявяват във формата така, както те се възприемат от самите деца. Именно поради единството на психологическата същност на общуването и играта последните могат да имат висок психотерапевтичен ефект. Използването на играта като терапевтичен агент от местни психолози се основава на следните разпоредби:
1) теорията на дейността на А.Н. Леонтьев, което се състои в това, че да се повлияе положително на процеса на развитие означава да се управлява водещата дейност, в този случай влияе върху водещата дейност на предучилищното - играта;
3) разработен в теоретичната концепция на В.Н. Мясищев, според която личността е продукт на система от значими взаимоотношения.
В допълнение към терапевтичната, игровата психотерапия изпълнява и диагностични и образователни функции. Терапевтичните игри имат за цел да премахнат афективните препятствия в междуличностните отношения, а образователните игри имат за цел да постигнат по-адекватна адаптация и социализация на децата.
Преди да се пристъпи към методологията, трябва да се каже за общите принципи на разглеждания вариант на корекцията на играта, като например:
а) безусловна симпатия към детето;
6) минималният брой ограничения;
в) активността на самото дете.
Психотерапията с игри има три функции: диагностична, терапевтична и образователна.
Терапевтичните игри имат за цел да премахнат афективните препятствия в междуличностните отношения, а образователните игри имат за цел да постигнат по-адекватна адаптация и социализация на децата.
В работата си използвахме игрова терапия под формата на терапия на взаимоотношения, където играта действа като един вид сфера, в която се установяват отношенията на детето със заобикалящия го свят и хората.
По-долу е дадено описание на основните етапи от работата, извършена в средната група на детска градина № 100, и анализ на резултатите.
Работата се състои от диагностични, коригиращи и контролни етапи.
Диагностичният етап е предварително тестване на деца и възрастни (родители и болногледачи).
Коригиращият етап се извършва под формата на игрова терапия. Продължителността на един урок по игра е 50-60 минути. Промяната на видовете корекционна работа ви позволява да избегнете проблема с преумората на децата в класната стая. Заниманията се провеждат 2 пъти седмично. Организирани са общо 12 сесии; 11-ти и 12-и уроци - заедно с родители и възпитатели.
Контролният етап се състои от финално тестване на деца и възрастни, финална среща с родители и възпитатели.
Корекционен етап. В процеса на психокорекция на играта бяха използвани различни техники за игра и неигри, които забавляват децата, тестват способността да предотвратяват конфликтни ситуации, насърчават взаимното разбиране, размисъл и контрол на поведението им, а също така са насочени към подобряване на оперативната страна на децата игра, при осъзнаване на децата от тяхното място в група от връстници ... В хода на игровата терапия се разграничават три области на работа, които имат свои собствени методически техники, които осигуряват решаването на задачите.
Първото направление (2 урока) включва обединяване на децата в подгрупи. Повечето от предложените техники осигуряват създаването на любезна, безопасна ситуация, при която участникът чувства взаимно разбиране, подкрепа, желание да помогне при решаването на проблеми (забавни, предметни и игри на открито). Използвани са предимно забавни (контактни) игри.
В тази работа използвахме предимно игра (с приемане на роли, правила и т.н.), както и техники без игра (съвместни дейности, четене на приказки, истории, визуална дейност и др.).
Използвани са основно корекционни и образователни игри.
Третото направление (3 урока) включва затвърждаване на придобитите умения и форми на общуване в съвместни игри на децата. Използвани са разнообразни техники за игра и неигри, които забавляват децата, тестват способността за предотвратяване на конфликтни ситуации, насърчават взаимното разбирателство между деца и възрастни, развиват умения за размисъл и контрол на тяхното поведение.
Основните игри в тази посока са занимателни, образователни и контролни. За да се консолидира положителният опит, придобит от детето в процеса на участие в корекционната група, последните два урока се провеждат с родители и възпитатели, които от своя страна се учат да разбират и разпознават трудностите в общуването с детето.