Развитие на умствената дейност в юношеския (игрален) период

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, аспиранти, млади учени, използващи базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Развитието на умствената дейност в юношеския (игрален) период. Игри с животни

поведение на непълнолетни животни

В онтогенезата на висшите животни, като правило, такъв период е ясно разграничен като непълнолетен, или игра. Ясно се вижда при зрялородени бебета, при които по време на играта настъпва съзряване на поведението и това се случва много преди пубертета.

Има две основни концепции, които обясняват същността на игрите и тяхното значение в онтогенезата на поведенческите реакции. Първата концепция принадлежи на Г. Спенсър. В рамките на тази концепция игровата дейност се представя като изразходване на известна енергия, което при тези условия е прекомерно за тялото. Тази енергия не е необходима за извършване на действията, необходими за осигуряване на живот. Аналогия в този случай може да се направи с т.нар Действие в празен ход (виж Тема 2. Инстинкт). В тази ситуация някои инстинктивни движения се извършват и при липса на ключови стимули. Самият Лоренц обаче посочи редица съществени разлики между игровата активност и „празен ход“.

Втората концепция за игрална дейност е формулирана от К. Гроос. Той описва играта като вид упражнение на животното в онези сфери на дейност, които са особено важни за него, т.е. като вид практика за животно. По-късно Лойд-Морган добави, че предимството на обучението на животното по време на играта е, че то може да прави грешки. Никаква грешка в действието няма да бъде нито вредна за него, нито смъртоносна за животното, като в същото време наследствено фиксираните действия получават възможност за подобряване.

Сега стана ясно, че никоя от тези хипотези не може напълно да опише същността на игровото поведение. И двете теории имат както поддръжници, така и противници. Няма съгласие дори относно важността на играта за формиране на поведението на възрастно животно. Като аргумент, потвърждаващ, че игрите нямат никакво функционално значение за това, учените цитират факта, че нормалното поведение може да се формира дори при липса на упражнения в юношеския период на онтогенеза. Например концепцията на холандския зоопсихолог Ф. Beutendijk се основава на факта, че игровото поведение носи полза на животното само в емоционалната сфера в момента на игра, докато инстинктивното поведение във всеки случай узрява, както е наследствено фиксирано, упражненията за този процес са не е необходимо. Ако обаче младежите са напълно лишени от възможността да играят в детството, психиката на възрастно животно в повечето случаи се развива в изкривена форма. Например при морски свинчета реакциите към роднини стават ненормални и в сексуалното поведение се наблюдават инфантилни черти. Кученцата на койоти при липса на игрово поведение в юношеския период растат агресивни. Тези характеристики са особено изразени при маймуните. Отбелязва се, че ако са лишени от възможността да играят с връстниците си, в зряла възраст те не са в състояние да общуват нормално със сексуалните партньори, както и да изпълняват майчините отговорности. В същото време е важно сексуалното поведение да се формира правилно, ако друго животно или човек е бил партньор в играта.