Развитие на професионалната и методическа компетентност на бъдещия учител по чужд език в рамките
В рамките на рефлексивния подход се разглежда проблемът за развитието на професионално значима компетентност на студенти от второезиковата специалност - бъдещи учители по чужд език. Подчертани са ключовите професионални и методически умения, които изискват специално внимание при подготовката на студенти от второезиковата специалност, предлагат се етапи и практически методи на работа за развитието на тези групи умения.
В съвременното общество все по-голямо значение се придава на чуждите езици като средство за комуникация между различните култури. В светлината на подписването на Болонското споразумение от Русия, значението на изучаването на чужди езици във висшите учебни заведения нараства многократно, което несъмнено ще допринесе за ефективното навлизане на Русия в общото европейско образователно пространство. „Общите световни тенденции се характеризират с необходимостта от овладяване на няколко чужди езика“ [5, 33]. По-важното е изучаването на чужд език като паралелна специалност, включително втори чужд език в езиковите факултети на университетите.
Особено важна роля в съвременното образование се дава на английския език като език на международната комуникация. Нуждата на обществото от специалисти, които говорят английски, се отразява в цялата образователна система: английският се превърна в първия чужд език, предлаган за изучаване в повечето средни училища и образователни институции на други нива. В тази връзка търсенето на учители по английски постоянно се увеличава. Въпреки това броят на завършилите факултети по чужди езици, работещи по тяхната специалност след завършване на учителска институция, остава малък.
Много често студентите, изучавали английски като втори чужд език в университет (езикът на паралелна специалност), поради липсата на учители по английски език, трябва да преподават точно този език, а не този, който са изучавали като основен, тоест първият чужд език, например френски или немски. Тази ситуация изисква специално внимание при подготовката на бъдещите учители по чужди езици: необходимо е да се повиши нивото на езикова и професионално-методическа подготовка на учениците, изучаващи английски език като специалност втори език. С други думи, въпросите за повишаване нивото на професионална компетентност на бъдещите специалисти в областта на втори чужд език са актуални и днес.
Считаме за възможно да се отделят следните етапи от формирането на професионалната компетентност на бъдещ учител по чужд език: етап на образователна дейност в университета, етап на квазипрофесионална дейност в университета, етап на професионален правилна дейност след завършване на университета.
Под професионалната компетентност на учител по чужд език ние разбираме преди всичко формирането на професионално значими компетентности на бъдещия учител.
Поради факта, че обучението на студенти по паралелната (втори език) специалност 050303 "Чужд език" се прилага на практика чрез изучаването в продължение на три години практически курс по втори чужд език (кореспондентски курс), т.е. чрез формирането на основно комуникативна компетентност на този език, считаме за необходимо да се даде на този процес професионално ориентиран фокус, за да се подготви изцяло възпитаникът на учителски университет за преподаване на втори чужд език в средното училище.
Като част от нашето изследване ние считаме за основателно да откроим ключовата компетентност на студент от второезиковата специалност, бъдещият учител по чужд език - компетентността на професионална и методическа такава. Излагаме хипотезата, че ефективното развитие на професионална и методическа компетентност в условията на придобиване на второезикова специалност ще бъде успешно, при условие че рефлексивният подход и комплексът от педагогически условия, които сме идентифицирали, се вземат предвид при преподаването и директната работа по развитието на гореспоменатата компетентност ще се проведе на три етапа (мотивационна диагностика, съдържателно-оперативна, оценъчно-рефлексивна).
Под прилагането на рефлексивен подход имаме предвид такава организация на образователни дейности, която допринася за подобряване на технологичната и процедурна страна на обучението, включително чрез интердисциплинарна интеграция на нивото на съдържанието на образованието, се основава на принципите на дейност, съзнание, рефлексивност, индивидуалност и независимост на учениците. Всяка от тренировъчните сесии се основава на рефлективната дейност на учениците - техния предишен образователен и методически опит, анализ на техните постижения. Използването на този подход при подготовката на студентите по паралелна езикова специалност на педагогически университет не само оптимизира и придава динамика на процеса на преподаване на втори език чрез прилагане на принципа за отчитане на предишния езиков и методологичен опит на студенти, но също така определя траекторията на индивидуалното професионално развитие на учениците в бъдещата професия, допринасяйки за тяхното преосмисляне на професионални и методически знания и умения, формирани в процеса на обучение по основната специалност, давайки възможност на студентите да си поставят цели за по-нататъшно професионално развитие, като се вземат предвид собствените им възможности и нужди.