Развитие на култура на внимание в часовете по ритъм и хореография
Олга Пайтнова
Развитие на култура на внимание в часовете по ритъм и хореография
В съвременните детски градини музикалното и двигателното образование се е утвърдило добре традиции: програма, методология. През последните години той постоянно се въвежда сред иновациите ритъм, и понякога хореография. Ритмика детската градина обикновено се преподава от музикални ръководители. На музикални класове, децата се учат да слушат, да възприема, обича и цени музиката. Резултатът е ритмични дейности често стават хореографски композиции. Според нас това е заместване на една дисциплина с друга. В крайна сметка, основателят ритмика Е. Jacques - Dalcroze видя същността и целите ритмично образование в "... обща подготовка за изкуство". Дефиницията предполага сама ритмика като спомагателна дисциплина.
Децата се учат на основите хореографско изкуство, ритъм стават само неразделна част, допълнение към водещата професии. Едва ли е възможно да оспорим факта, че именно детството е особено податливо на красотата - музиката, танците. И ни позволява да погледнем хореографски възпитанието в предучилищните институции като важен и необходим процес детско развитие.
Класовете по ритъм и хореография насърчават развитието психичните процеси на децата, те включват внимание и памет.
Предучилищното дете е енергично, насилствено, активно същество. За да започнете развитие на вниманието, трябва да проучите неговия процес, кои страни той засяга при детето.
Внимание - да, нещо различно от фокуса на умствената дейност върху обекта, фокусирайте се върху него.
Наблюдение на поведението на детето на уроци по хореография, за неговото емоционално състояние можете да определите кои видове внимание преобладават в неговите дейности, но освен това можете да определите нивото развитие на свойствата на вниманието.
Децата са разделени на три типа внимание:
За да овладее детето танцовото изкуство, трябва развиват способност за запомняне.
При запомняне хореографски движенията използват някои видове памет, един от тези видове е двигателната памет. Моторната памет е нещо различно от запаметяването на собствените движения. Тя се изразява под формата на обучение на умения. Овладяване на ходене, бягане и други хореографски движения - резултат от двигателната памет.
Вербално-логическата памет също играе огромна роля при запомнянето на елементите на танца. Някои деца учат движения, използвайки словесно обяснение. Учител - хореограф трябва да вземе това предвид.
IN хореография когато запомняме движения, ние също използваме фигуративна памет, следвайки възприетия визуален образ. Детето започва да си спомня в каква последователност трябва да се изпълняват движенията и как учителят ги е обяснил методично, в този случай терминологията за деца понякога губи истинската си цел и след това се измислят имена за деца, които са по-запомнящи се и следователно повече ефективно.