Разработване на критерии за оценка на четенето и работа за подобряване на качеството на четене - Оценка на знанията на учениците
Според мен това до голяма степен се улеснява от съвременните учебници по литературно четене, особено сред тях бих искал да подчертая „Литературно четене“ от Е.И. Матвеева. Авторът изгражда материала, разделяйки учебния процес на етапите на изучаване на текстове. Помислете за клас 2.
Тези произведения са предимно игриви, с хумористичен характер, те сякаш „завършват“ картината на възможностите на човешката дума и дават право на ученика да избира: да говори компетентно, образно, културно или обратно.
Учениците действат в позицията на изследовател на жанра на приказка: те разглеждат съдържание, интонация, структурни и специфични характеристики.
Целта на уроците по четене на начално ниво, както отбелязва E.I. Матвеева, - насърчаване на култура на творческо възприемане на литературно произведение - се решава с помощта на творчески задачи.
„Внимателното“ четене може да събуди емоции, настроения и желание да се научат нови неща от книги, базирани на прякото възприемане на текста у детето. Също така е предназначен за желанието за обмен на нова информация със събеседника (учител, родители, съученици), получена от текста на книгата. Такова четене включва самостоятелния избор на ученик на тема, проблем, текст в процеса на опознаване на света на литературата, насърчава детето да чете самостоятелно, стимулира избора на книги според интересите.
Трудността се крие във факта, че възприятието на всяко дете е индивидуално, уникално. На етапа на възприемане на текста е важно да не се унищожава онзи звуков, видим „образ“, който само това дете чувства.