Психосоциални умения и терапевтично образование за пациенти с диабет тип 1 преглед на
1 От няколко години психосоциалните умения са в основата на политиките в областта на общественото здраве, по-специално в контекста на превенцията. Психосоциалните умения са определени от психолога Майкъл Аргайл, под термина социални умения, като модели на социално поведение, които карат индивидите да станат социално компетентни, т.е. способни да постигнат преследваните цели, като произвеждат желаните ефекти върху себе си и върху други физически лица [1]. За Световната здравна организация (СЗО) психосоциалните умения се определят като способността да се реагира ефективно на изискванията и трудностите в живота; те играят важна роля в насърчаването на здравето и благосъстоянието, особено когато здравословните проблеми са свързани с капацитета на хората да възприемат поведение, което им позволява да реагират ефективно на стреса и натиска от ежедневието [2].
2Прилагани към практиката на терапевтичното образование, психосоциалните умения трябва да позволят на пациентите да се адаптират към изпитанията на хроничното заболяване [3]. Те са разграничени от СЗО в три категории: комуникация и междуличностни отношения (преговори, застъпничество, съпричастност, сътрудничество, работа в екип); вземане на решения и критично мислене (аналитично и критично мислене, вземане на решения, решаване на проблеми)? самоуправление (самочувствие, поемане на отговорност, управление на чувства и стрес).
3 Във френския контекст, методологичното ръководство на HAS-INPES за структуриране на терапевтична програма за обучение на пациенти (ETP) гласи, че психосоциалните умения трябва да бъдат част от уменията, които трябва да се развият у пациентите: наричани още умения за адаптация, тяхната функция е да подпомагат придобиване на умения за самообслужване и се основават на развитието на самоопределение и способността на пациента да действа [4]. Това ръководство определя седем умения за справяне: познаване на себе си; бъдете самоуверени ?; знаете как да управлявате емоциите си и да контролирате стреса си; развиват креативни разсъждения и критично мислене?; развиват комуникативни и междуличностни умения? взима решения и решава проблем? да си поставяте цели и да правите избор? наблюдавайте, оценявайте и укрепвайте.
4 Въпреки това няма един подход към житейските умения. Последните се отнасят до полисемично и полиморфно понятие. Тази трудност при концептуализацията води до липса на прецизност в дефинициите, използвани в момента в ETP [3, 4], както и до затруднение при прилагането на тези умения при пациентите [5]. Изправени пред това наблюдение, d'Ivernois и Gagnayre предлагат да групират психосоциалните умения в осем категории, като ги илюстрират с примери, за да помогнат на екипите да се насочат към образователните цели на своите TVE действия: да информират, да обучат хората около тях.?; изразяват своите нужди, търсят помощ от околните?; да използват ресурсите на здравната система, да отстояват правата си? анализира получената информация за неговото заболяване и лечение? насърчаване на техния избор на здраве? да изразява чувствата си към болестта и да прилага поведение за адаптиране? да установи връзки между болестта му и историята му на живот?; формулирайте проект, изпълнете го [5].