Психологическата структура на училищния клас
INпсихология на малка група, обичайно е да се разграничават две основни структури на отношения в екип: ФОРМАЛНА (официална) и НЕФОРМАЛНА (неофициална). Формалната структура е съотношението на позициите на членовете на групата един спрямо друг, дадени отвън, независимо от членовете на дадена конкретна група и приблизително еднакви за всички групи от този тип. Така например, в екип от учители, официалната структура ще бъде щатната маса, която съществува в училището. Елемент от формалната структура в училищен клас може да бъде длъжността началник, някои други „длъжности“, които са измислени в конкретно училище или клас за организиране на обучение или за извънкласни дейности.
Неформалната структура е система от отношения на нейните членове помежду си, която възниква спонтанно в процеса на живота на групата. Неформалната структура може да бъде чисто емоционална, т.е.може да отразява кой е симпатичен на кого в групата и кой не на кого. Неформалната структура може да се основава на други критерии (например отношение към обща кауза или някои други важни-
моменти за групата). От съществено значение е неформалната структура винаги да е резултат от взаимодействието на конкретни хора, включени в определен екип.
Официалните и неформалните структури обикновено са различни. Ако в групи възрастни и двете от тези структури на отношения обикновено са приблизително еднакво значими, в детските групи неформалните връзки са почти винаги по-важни за децата. В училищния клас, официално. почти няма структура, но неформалните отношения играят много важна роля. Както вече споменахме, неформалната структура на отношенията е резултат от опита на взаимодействието на членовете на групата помежду си. Естествено, неформалната структура не се появява едновременно с появата на група, а се формира постепенно. По-долу ще се спрем на въпроса за механизмите на формиране на структурата в групата - механизмите на ГРУПОВАТА ДИНАМИКА.
Практически задачи на училищната психодиагностика
съученици (имайте предвид, че тази „широта“ може да бъде много различна в различните класове). Отхвърлени - ученици, с които по-голямата част от децата в класа не искат да се занимават, но самите те се стремят да общуват със съученици. И накрая, изолирани - онези момчета, които сами не проявяват инициатива в общуването със съученици, а тези от своя страна нямат изразено отношение към тях.
За да се характеризират отношенията в класната стая, също е важно да се определи статутът на всеки ученик, както и общата структурна структура, тоест колко деца в неравностойно положение (отхвърлени от другари или живеещи в изолация от тях) са в колектива, колко „звезди“ и колко техният социален кръг се различава от средно популярните връзки. Трябва да се отбележи, че има значителни възрастови разлики в характера на взаимоотношенията между учениците в различни класове. По-долу ще се върнем към анализа им
СОЦИОМЕТРИЧНИЯТ МЕТОД често се използва за определяне на статутната структура на училищния клас (както и на много други групи)-
В допълнение към проблема с формулирането на важни въпроси за учениците, има поне още една трудност при провеждането на социометрия. Въпросът е, че ако тази процедура се извършва от учител, тогава момчетата рядко са откровени. Гимназистите едва ли крият своята неискреност, а самите деца не винаги осъзнават, че всъщност не искат да разкриват своите „тайни“ на учителя. Но според нас това не е голям проблем, тъй като в повечето случаи учителят няма нужда да провежда изцяло социометрично проучване. Това наистина е задача по-скоро за училищен психолог. Учителката има толкова много опит в общуването с класа си в
Практически задачи на училищната психодиагностика
Специално внимание се изисква на въпроса за позицията на ръководител на училищния клас. Първо, нека да разделим понятията „ЛИДЕР“ и „ЗВЕЗДА“, които често се бъркат помежду си. „Звезда“ е членът на класа, който е най-привлекателен за всички съученици. Често те са външно сладки, весели деца, които лесно влизат в контакт с други хора и комуникация, с която почти всеки носи радост и удоволствие. Това означава, че "звезда" се отнася до емоционалната сфера на отношенията, сферата на симпатии и антипатии между момчетата. Феноменът лидерство е по-сложен и задълбочен. Ако "звездите" на общуването се появят почти веднага след формирането на класа, лидерът се повишава много по-късно и е резултат от груповата динамика, натрупването на опит от съвместни дела и опит от взаимоотношения. Трудно е да си представим клас, в който няма да има ярки момчета, комуникацията с които е желателна за всички съученици, но има немалко класове, в които няма лидери. И така, какво е лидер? Социално-психологическият лидер е член на група, който има най-силно влияние върху съучениците си, е за тях олицетворение на своята класа, носител на основните ценности на тази група. "Звездата" в класната стая е много лесно да се изчисли, ако
първото запознаване с класа, момчетата, към които е привлечено мнозинството, се открояват почти веднага. Те обаче не имат непременно значително влияние; по-често нямат. Да видиш кой определя решенията в класната стая може да бъде трудно. От външно наблюдение възрастните често грешат, когато оценяват влиянието на децата сред своите връстници. Основната причина за тези грешки е, че учителите (или други възрастни) често заместват собственото си с мнението на децата, а критериите за оценка на съучениците и техните учители по правило се различават значително. Съществува процедура, близка до социометричната, за определяне на ръководителя на класа. Това са въпроси, насочени към класиране на съучениците според критериите за техния принос към определени видове съвместни дейности. За разлика от социометричните въпроси, при които респондентът оценява степента на собствената си симпатия или антипатия, когато класира всеки член на класа, оценява кой от съучениците е най-влиятелен в дадена ситуация.