Професионалната компетентност като необходимо условие за професионализъм (психологически и акмеологичен
Заглавие: 1. Обща педагогика
Библиографско описание:
В редица психологически и акмеологични изследвания бяха представени основания за идентифициране на специални видове компетентност, които имат обобщаващи свойства. И така, А.К. Маркова [15] посочи съществуването на следните видове компетентност (според критерия „общо-специфична“):
специална компетентност, проявяваща се в притежаването на действителната професионална дейност, способността да се проектира по-нататъшно професионално развитие (идентично с професионалната компетентност);
лична компетентност - овладяване на техниките за личностно себеизразяване, изправяне пред професионална деформация;
индивидуална компетентност - овладяване на техниките за самореализация и развитие на личността в рамките на професията.
гностичен или когнитивен компонент, който характеризира наличието на необходимите професионални знания;
регулаторен компонент, който ви позволява да използвате съществуващите професионални знания за решаване на професионални проблеми;
нормативен компонент, който определя техническото задание, обхвата на професионалната компетентност;
комуникативен компонент, необходимостта от който се дължи на факта, че много видове професионална дейност винаги се извършват в контекста на бизнес комуникация и взаимодействия. Следователно компетентността се проявява предимно в комуникацията [5].
В практиката на психологическите и акмеологичните изследвания е обоснована общата структура на психологическата компетентност и е разработен нейният теоретичен модел, който включва няколко взаимосвързани подструктури:
аутопсихологическа компетентност като система от знания, която позволява самопознание, самооценка, самоконтрол, способността да се управлява състоянието и представянето на човека, което гарантира самоефективност;
психолого-педагогическа компетентност като система от знания за методи за упражняване на влияние върху хората [16].
Разширяването на цялостните изследвания на професионалната и психологическата компетентност доведе до необходимостта от изучаване на тяхното акмеологично съдържание. В резултат на това с развитието на приложните изследвания в тази област се обръща все повече внимание на развитието на психологически и акмеологични модели на компетентност, както и на модели от различни видове. Това се дължи на необходимостта от решаване на практически проблеми за целенасочено развитие на професионализма на субектите на труда. Много такива модели са създадени въз основа на обща теоретична схема за разработване на психологически и акмеологични модели, използващи различни видове системно описание (лингвистично качествено строго, таблично, структурно-функционално и др.) [5]. Тяхната отличителна черта е фокусът върху специфични видове професионална дейност или отделни професионални функции, въпреки че обобщаващи модели със свойства на ниво специални.
В изследванията на О.И. Денисов, бяха разработени два психологически и акмеологични модела на конфликтологичната компетентност на мениджъра под формата на таблично и структурно-функционално описание на системата. Следните нива (подструктури) бяха разграничени в табличното описание: гностично, дизайнерско, регулаторно, рефлексивно състояние, нормативно и комуникативно. На тези нива бяха разграничени и описани съответните знания, умения, лични и професионални качества, както и условията, факторите и механизмите за тяхното развитие. Структурният и функционален модел разкрива типовете връзки между тези подструктури.
В работата на В.Ф. Варукова е представена в описателна форма, теоретичен модел на правна компетентност на служителите като система от правни знания и умения, разработена на базата на акмеологичния подход и поетапното формиране на умствени действия. Този модел има ориентация към дейност, в него се отделя недостатъчно внимание на личните фактори [2].
Други модели са отбелязани в редица теоретични изследвания. Тези психологически и акмеологични модели имат общи свойства поради видовете системни описания. Въз основа на тяхното съдържание те включват, ако не вземете предвид описанията на условията и факторите за развитие - когнитивните компоненти на професионалните описания, широко представени в изследванията на психологията на труда и управлението, ергономичност.
В хода на анализа обърнахме внимание на факта, че в теорията на управлението не са дадени въпросите за професионализма на субектите на управленската дейност и тяхната управленска компетентност, особено в работата за подобряване на професионализма на персонала. дължимото внимание. Подобна ситуация се разви и в психологията на управлението, при която се развиха главно два основни проблема: определянето на условия и фактори, които влияят положително на производителността на управленската дейност, и разработването на методи за обективна оценка на мениджърите и техните дейности. Научните изследвания в областта на психологията на управлението бяха насочени преди всичко към осигуряване на оптимизация на психологическите условия и структурата на механизма за управление (проектиране на управленски структури с отчитане на "човешкия фактор", създаване на програми за управленски влияния), динамични аспекти на мениджмънта (работа с персонала - подбор, настаняване, обучение), подобряване на взаимоотношенията "вертикално" в процеса на управление, организиране на професионални взаимодействия, оптимизиране на морално-психологическия климат в екипа и пр. Психологията на управлението си поставя задачите отчитат индивидуалните характеристики на работниците, общите и специалните професионални характеристики на персонала; постигане на удовлетворение от индивидуалната и колективната работа, нейните резултати, взаимоотношения; осигуряване на ценностно-ориентирано единство в екипа и в ограничена степен личностно и професионално развитие на работниците. Но, както беше отбелязано, специално внимание беше обърнато на личността и дейностите на мениджърите - управленски способности, управленска позиция, индивидуални стилове на дейност, вземане и изпълнение на управленски решения, комуникации, взаимодействия и много други.
В трудовете на О.Н. Денисов и А.В. Щербина анализира състоянието на изследванията в областта на управленската психология във връзка с решаването на акмеологични проблеми и на първо място, изследването на професионализма и компетентността. По-специално бяха идентифицирани осем основни научни направления, някои от тях са свързани с личните и професионални качества на мениджърите [4,21]. В същото време малко внимание се отделя на изучаването на професионалната (включително психологическа) компетентност на мениджърите, условията и факторите за нейното продуктивно развитие.
Проведените психологически и акмеологични проучвания са създали необходимите научни предпоставки за развитието на проблема за акмеологичната компетентност. Този проблем започва да се развива в теорията на акмеологията (А. А. Деркач, В. Г. Зазикин, Н. В. Кузмина, А. К. Маркова, Е. В. Селезнева и други). В същото време изследванията в приложната акмеология и свързаните с тях научни области се развиват интензивно в тази посока. Компетентността в тази област е пряко свързана с акмеологичната компетентност и всъщност е така.
Акмеология/Изд. А.А. Деркач. - М.: RAGS, 2003.
Вегерчук Н.Е. Социално-перцептивна компетентност в професионалната комуникация (в съавторство). - М.: МГУ ПП, 1999. и др.
Денисов О.И. Проблемът за конфликтологичната компетентност на лидера. - М.: МААН, 2000.
Derkach A.A., Zazykin V.G. Акмеология. - SPb.: PETER, 2003.
Derkach A.A., Zazykin V.G. Акмеология: познание и развитие. - SPb.: PETER, 2003.
Derkach A.A., Zazykin V.G., Markova A.K. Професионална психология на развитието. - М .: RAGS, 2000.
Жидаев С.С. Психологически и акмеологични аспекти на управлението на персонала. - М.: МААН, 2003.
Жидаев С.С. Системата за психологическа и акмеологична подкрепа на управлението на персонала. - М.: МААН, 2004.
Zazykin V.G. Акмеографски подход в развитието на професионализма на държавните служители. - М.: RAGS, 1999.
Zazykin V.G. Конфликтологична компетентност като фактор за професионализма на държавните служители // Руската държавна и обществена служба на съвременния етап: Матер. научна и практическа. конф. - М.: RAGS, 1998. - S.295-296.
Zazykin V.G. Психологията на разпознаването. - М.: RAGS, 1997.
Игелник М.С. Психологическа компетентност на лидера и ефективността на антикризисното управление. - М.: МААН, 2002.
Макаров С.В. Акмеологична компетентност на управленския персонал: съществени характеристики и структура. - М.: МААН, 2002.
Маркова А.К. Психология на професионализма. - М.: Знание, 1996.
Обща и приложна акмеология/Изд. А.А. Деркач. Част 1 и 2. - М.: RAGS, 2001.
Селезнева Е.В. Развитие на акмеологичната култура на индивида. - М.: RAGS, 2004.
Степанов С.Ю., Полищук О.А., Семенов И.Н. Развитие на рефлексивна компетентност на управленския персонал. - М.: RAGS, 1996.
Турчинов А.И. Професионализация и кадрова политика: проблеми на развитието на теорията и практиката. - М.: Флинта, 1998.
А. В. Щербина Оптимизиране на дейностите на мениджърите в екстремни управленски ситуации. - М.: МААН, 1997.
Подобни статии
Теоретичен аспект компетентност. Видове компетентност.
Видове компетентност. Изглед. Концепция. Функционални или професионален компетентност.
Като обмисли някои видове компетентност можете да видите, че изискванията за професионален компетентност цена в зависимост от ниво.
Развитие професионален компетентност в системата.
професионален компетентност, професионален дейност, компетентност, изглед, модел, висок ниво, изглед компетентност, ниво, знания, психологически компетентност.
Концепцията "професионален компетентност„И различни.
Ключови думи: професионален компетентност, компетентност, подходи към ученето професионален компетентност: функционално-активна, аксиологична, универсална, личностно-активна, акмеологична.
Професионален педагогически компетентност учители
знания, професионално-педагогически компетентност, умение, професионален компетентност, професионален дейност, педагогически дейност, по-висок образование, професионален. Подобрение професионален компетентност на възпитателите.
Ролята на комуникативния компетентност.
Формиране психологически компетентност ученици.
знания, професионално-педагогически компетентност, умение, професионален компетентност, професионален дейност, педагогически дейност, по-висок образование, професионален. Роля професионален компетентност учител.
Характеристики професионално-педагогически.
Компетентност професионален като психологически-акмеологичен.
Професионален компетентност предучилищна учителка.
професионален компетентност, професионален компетентност, професионален дейност, професионален компетентност учител, знания, компетентност, способност, формиране. Технология за формоване професионален мобилност.