Проектната дейност като метод за взаимодействие между учители и родители

Григор Ирина Михайловна, учител по MADOU D/S No 396, Перм

Взаимодействие между учители, родители и ученици.

Комуникацията на учителите с родителите на учениците винаги е била и остава спешен въпрос за детските градини. Един от аспектите на този въпрос е търсенето на ефективни начини за сътрудничество, еднакво необходими както за педагозите, така и за родителите. Родители - за да се научат да разбират света на детството и собственото си дете, учители, за да помогнат по-ефективно на родителите в това. Само заедно педагози и родители могат да опознаят детето по-добре и след като са се научили, да насочат общи усилия към неговото развитие.

Повечето родители са грамотни хора, които четат литература по въпросите на възпитанието и развитието на децата, но дори и с доста обширен запас от теоретични знания, те не винаги са в състояние да ги прилагат правилно. Тук е важна помощта на учителите, които са в състояние да превърнат теоретичните знания на родителите в практиката на радостна комуникация с детето.

Днес вече не става въпрос само за обмен на информация между родители и учители в детската градина за развитието, успеха и трудностите на детето. Включването на семейството в живота на детето в детската градина е от значение. И тук методът на проекта се оказа успешна находка. Днес тя става все по-широко разпространена в предучилищните институции.

Какъв е този метод?

Така методът на проекта се превръща в начин за организиране на педагогическия процес, който се основава на взаимодействието на учителя, родителите и учениците помежду си и околната среда.

Опитът на много детски градини показва, че в началото не всички родители участват охотно в съвместни дейности с учители и деца, но след това, изпълнявайки някои задачи, те започват да разбират колко важни са техните усилия за децата, колко е приятно да прекарват времето си с децата. Такава съвместна проектна дейност помага да се обедини екипът от родители. Те получават възможност да опознаят и да опознаят интересите на други семейства и дори да създадат приятелства. Съвместното изпълнение на някакъв план на детето и неговите родители укрепва отношенията родител-дете.

Видове проектни дейности.

Има три основни типа дейност: творческа, изследователска и нормативна - всеки от които има свои собствени характеристики, структура и характерни етапи на изпълнение.

Проектната дейност се развива в проблемна ситуация, която не може да бъде решена чрез пряко действие. Например, едно дете реши да нарисува обект и чрез рисунката да предаде отношението си към този обект, то се изправя пред проектна задача, свързана с изучаването и търсенето на форми за предаване на отношението му към обекта.
Участниците в проекта трябва да бъдат мотивирани.

Например, подготовка за празник, но проектните дейности ще започнат само в момента, когато детето, заедно с учителя, могат да разберат какво означава този ден или събитие за тях: Как се отнасяме към този празник? Защо го празнуваме? По какви начини изразяваме отношението си към празника?

Дейности на изследователски проекти.

Изследователските проекти имат индивидуален характер и допринасят за ангажирането на непосредствената среда на детето (родители, братя и сестри и т.н.) в сферата на неговите интереси.

В дейностите по изследователски проекти могат да се разграничат следните етапи .

Включва създаването на ситуация, при която детето самостоятелно стига до формулирането на изследователска задача.

Учителят създава проблемна ситуация за всички деца и след това наблюдава дейностите на децата и идентифицира сферата на интересите на всяко дете. Създава се специална ситуация, която помага

детето да формулира изследователски проблем и да включи родителите в създаването на проект. Така първият етап завършва с формулирането на въпроса.

Проектиране на проекти. Родителите помагат на детето, но детето е организаторът.
Защита на проекта. Заедно с родители или едно дете разказва как е извършена работата.
Организира се изложба, в края на изложбата проектите са свободно достъпни.