Проблеми с предучилищната подготовка
меню на сайта
Проблеми с предучилищната подготовка
Психологическа готовност за училище
Трябва да се помни, че „готовност за училище“ не означава индивидуални знания и умения, а определен набор от тях, в които трябва да присъстват всички основни елементи, въпреки че нивото на тяхното развитие може да е различно.
Какви са компонентите, включени в комплекта „училищна зрялост“?
Това е преди всичко мотивационна готовност, волева готовност, интелектуална готовност, както и достатъчно ниво на развитие на координацията ръка-око.
Мотивационна готовност - желанието на децата е да учат. Повечето родители почти веднага ще отговорят, че децата им искат да ходят на училище и следователно имат мотивационна готовност. Това обаче не е съвсем вярно. На първо място, желанието да отидеш на училище и желанието да учиш се различават значително помежду си. Дете може да иска да отиде на училище, защото всички негови връстници ще отидат там, защото е чуло вкъщи, че ще си купят ново портфолио и молив за училище. Освен това всичко ново привлича децата и всичко в училище е ново: и учителят, и класът и т.н. Това обаче не означава, че децата са осъзнали важността на ученето и са готови да работят усилено. Те току-що разбраха, че статутът на ученик е много по-важен и почтен от предучилищна възраст, която ходи на детска градина. Децата на 6-годишна възраст вече добре разбират, че можете да им откажете да си купят кукла или друга играчка, но не можете да не купите химикалка или моливи, албум, тъй като покупката на например играчка се диктува само от вашето мило отношение към детето и портфолио или тетрадка - дълг към него. По същия начин децата виждат, че възрастните могат да прекъснат най-интересната си игра, но не пречат на по-големите братя или сестри, когато седят за уроци. Следователно, вашето дете иска да ходи на училище, тъй като иска да е възрастен, да има определени права, например на чанта или тетрадка, както и отговорности, възложени му, например да става рано, да подготвя уроци . Той може още да не осъзнава напълно, че за да подготви урок, ще трябва да пожертва, например, игра или разходка, но по принцип той знае и приема факта, че трябва да се правят уроци. Именно това желание да станеш студент, да следваш правилата на поведение на студент и да имаш неговите задължения, съставлява „вътрешната позиция“ на ученика.
Важно е да кажете на децата какво точно означава да бъдеш ученик, защо става по-възрастен, когато влезе в училище, какви отговорности ще изпълнява там. Използвайки наличните примери, можете да покажете важността на уроците, оценките, училищната рутина.
Ако искате да помогнете на детето си да се учи в училище с радост, започнете със следното:
- използвайки налични примери, покажете значението на уроците, оценките, училищната рутина;
- възпитават интерес към съдържанието на часовете, към получаване на нови знания;
- възпитават произвол, контролируемост на поведението;
- никога не говорете за неща, които не са интересни в училище.
Интересът към външната страна на обучението, към учебния процес, тоест към училището, към училищните пособия, към правилата на поведение е първият етап в развитието на мотивационната готовност.
Интелигентна готовност. Много родители вярват, че именно тя е основният компонент на психологическата готовност за училище, а в основата й е обучението на децата на уменията за писане, четене и броене. Тази вяра е причината за грешките на родителите при подготовката на децата им и техните разочарования.
За нормалното развитие децата трябва да разберат, че има определени знаци (картинки, рисунки, букви или цифри), които изглежда заместват реални предмети. Можете да обясните на детето си, че за да преброите колко коли са в гаража, не е необходимо да подреждате самите коли, но можете да ги маркирате с пръчки или кръгове и да броите. За да разрешите по-сложен проблем, можете да поканите децата да изградят чертеж, който би помогнал да се представи състоянието на проблема и да го разреши въз основа на това графично изображение.
Постепенно такива рисунки - рисунки стават по-конвенционални, като деца, запомняйки този принцип. Те вече могат да нарисуват тези обозначения (пръчки ...) в ума, в съзнанието. Наличието на тези вътрешни опори и признаци на реални предмети дава възможност на децата да решават и без това доста сложни проблеми в съзнанието си, да подобряват паметта и вниманието, което е необходимо за успешната учебна дейност. За съжаление децата не винаги имат добра механична памет. Можете да играете игри с детето си, в които трябва да измислите някои обозначения за всяка дума, част от история или стихотворение. Отначало възрастен може да нарисува тези символи, а след това, гледайки ги, ще бъде много по-лесно за детето да научи необходимия материал. Постепенно един знак ще абсорбира все повече и повече материали и накрая децата вече няма да имат нужда от „мамят“, тоест лист хартия с рисунки, тъй като те ще запазят всички необходими знаци в съзнанието си.
Такива игри помагат за развитието не само на паметта, но и на вниманието, организирането на детските занимания. Тези упражнения развиват и мисленето на децата, тъй като те се научават да открояват основното нещо не само в някаква работа, но и в обектите от заобикалящия ги свят, тоест всъщност те образуват операция за обобщаване - една от основните операции на логическото мислене, се усвояват необходимите понятия.
За трениране на волевата готовност са добри и графичните диктовки, при които децата рисуват кръгове, квадрати, триъгълници и правоъгълници в определена последователност под диктовка или по даден модел.
Можете също така да помолите детето си да подчертае или зачеркне конкретна буква или форма. Тези упражнения развиват вниманието на децата, способността им да се фокусират върху задачата и тяхното изпълнение. Ако детето бързо се умори, забрави последователността от фигури или букви, които трябва да бъдат зачеркнати, започне да се разсейва, нарисува нещо на лист хартия със задача, можете да го улесните, като кажете, че го има или още две линии за рисуване.