Принципът „От взаимодействие с треньора
Принципът „От взаимодействие с обучител до взаимодействие помежду си“ предполага, че първоначално обучителят използва модел на работа с група, в който той е фокусна точка на всички взаимодействия, инициирани от него. Този модел наричам модел на черупката (фиг. 7.1).
Фигура: 7.1. Модел на черупката
Фигура: 7.2. Мрежов модел
Всеки участник е включен във взаимодействие с обучителя, въпреки че участниците все още не участват във взаимодействие помежду си. Според мен на първия етап от обучението това е необходимо, тъй като позволява да се избегнат нежелани взаимни влияния „варварско“. Веднъж една от участничките в обучението призна, че в продължение на два часа изобщо не е била в състояние да възприеме нищо. Това се случи, след като един от участниците каза: „В женския отбор всичко е като паяци в банка. По-точно като паяци. " Това напълно я разстрои. Тя седеше и страдаше мълчаливо, опитвайки тази снимка за собствената си работна ситуация. За да се избегнат подобни „ефекти“, по-добре е да се използват упражнения за известно време, в които участниците взаимодействат с треньора, а не помежду си.
Положителните резултати от използването на модела на черупката са:
Установяване на контакт от обучителя с всеки участник;
□ въвеждане от самия треньор на елемента на игра и игриво имитиране на реални конфронтации (упражнение „Баба“);
Sponta спонтанната проява на участниците в техните личностни черти в игрива конфронтация с треньора.
Глава 7. Понятието за тренировъчно влияние и противодействие на влиянието
Веднага след като се постигнат такива резултати, това трябва да се случи през първите три часа обучение, обучителят преминава към мрежовия модел (фиг. 7.2).
В този модел участниците се обединяват от обучителя в подгрупи от 3-4, понякога по 5 души, за да разработят сценарии за въздействие върху представителя на друга подгрупа, избрана от тях. Ситуацията на влияние и задачата на този етап се формулира от обучителя, по-късно подгрупите сами избират значимите за тях житейски ситуации и работят с тях (виж предишния принцип).
До самия край на обучението, следното правило остава атавизъм на модела на черупката: възможно най-малко психо-гимнастика, при която могат да възникнат взаимни влияния, които не се контролират от треньора. Ако мрежата започне да се разделя на подгрупи, обучителят незабавно реагира на това, като активира модела на черупката. За да направите това, можете да използвате метод, който аз наричам метод "психологическа история". Треньорът казва нещо важно за групата, което привлича вниманието на всички. Опитът показва, че групите се интересуват от: 1) мъдри поговорки от стари книги и най-новите експериментални данни, особено ако са парадоксални и дават нова светлина на известни факти; 2) различия на тяхната група от други групи; 3) проблеми с половите различия и взаимоотношения.
Обикновено използвам вариант 1 или 2. Вариант 3 вече е тежка артилерия. Трябва да се използва само в случай на спешност.
Ако всичко върви добре, до края на обучението участниците ще взаимодействат помежду си напълно неконтролируемо (от обучителя) и в същото време всички са доволни.
Фази на обучение
1. Ориентация в проблемите на участниците.
2. Фазата на конструктивното напрежение - работа с цивилизовани, спокойни, "спокойни" методи на въздействие, на първо място, аргументация.
3. Фаза на двусмислено (биполярно) напрежение - работа с варварски и манипулативни методи.
4. Преодоляващата фаза - работа с цивилизовани методи за противопоставяне на варварството и манипулацията.