Примерно изображение. Учене и памет. Оперантно кондициониране: наказание. SoSe 2008
1 Примерна снимка Обучение и усвояване на паметта: Наказание SoSe 2008
2 Допълнение: Засилване на самоконтрола Определение: Впечатлението, че поведението се контролира от мен и не зависи от подкрепления, които се дават отвън Пример: Диета Какво да правя, ако искам да отслабна, но все пак да ям 2-3 Snickers като вечерен ритуал ? 2
3 Допълнение: Подсилващ самоконтрол Подсилващи непредвидени обстоятелства: Моят проблем произтича от факта, че яденето на бонбоните е незабавно подсилване, но отслабването е забавено подсилване. S (нощ) R (храна) S (нощ) R (диета) S (шоколадова лудост) S (намаляване на теглото) Какво сега определя междуличностните различия: - Текуща стимулираща стойност на подсилващите - Медиация чрез вторично или социално укрепване - Разработване на ефективни стратегии за самоконтрол 3
4 Допълнение: Засилване на самоконтрола Пример за самоконтрол: Потопете ръката си в ледена вода Група 1 (без стимулация): 57s Група 2 (стимулация на слайда): 149s Обяснение: На група 2 беше предложено поведение, повлияно от болката (и съответната реакция) е разсеял. Самоконтролът съответства на способността да упражнявате специфичен отговор, който променя ситуацията. 4-ти
5 Допълнение: Засилване на самоконтрола: Техники Контрол на стимула (настройка на контрола): Опитайте се да получите контрол над ситуацията на стимула, при която реакцията обикновено се случва. Пример 1: Не свързвайте безсънието с леглото си. Пример 2: Избягвайте да ядете в ситуации, свързани с други дейности (четене, гледане на телевизия). Самоукрепване: Ако директното укрепване е далеч, опитайте се да се подсилите. Работи, когато е налице подходящата история на обучение (децата се хвалят и след това очакват потвърждение). В резултат на това придобитото самоукрепване може да се пренесе и в други ситуации. 5
6 Допълнение: Учене за засилване на самоконтрол Децата трябва да се учат на самоконтрол от символна програма. Стъпка 1: Децата си дават бална оценка след час. Тази оценка се подсилва съответно от учителите, когато е подходящо. Колкото по-голямо е отклонението, толкова по-малко точки получават децата. Ако те съвпадат обаче, има специални точки. Стъпка 2: Наблюдението от учителя постепенно се оттегля. Успех: Учениците се учат на самоконтрол чрез самоукрепване. Вече не е необходим контрол над учителя и прекратяването на поведението е спряно. 6-то
7 Педагогическа практика на наказанието: Наказателен ефект от подсилването: Устойчиво учене на изчезване 7
8 Наказание Def.: Подсилване Увеличение на честотата на поведение поради преживяната положителна последица Def.: Наказание Намаляване на честотата на поведение поради преживяната отвратителна последица Def.: Положително подсилване Въвеждане на положителна последица Def.: Положително наказание Въвеждане на отрицателна последица Def .: Отрицателен усилвател Елиминиране на отрицателна последица Деф.: Отрицателно наказание Премахване на положителна последица 8
9 Наказание: Изследване на методологични проблеми от Eron et al. (1963): Интервю с 451 ученици Тема: Какъв вид наказание се използва? Резултат: децата, които търпят по-сурово физическо наказание, също са по-агресивни в училище.Как това може да се тълкува? (1) Наказанието не може да премахне нежеланото поведение (2) Наказанието и агресията са свързани 9
10 Наказание: методологически проблеми Изследвания само върху хора, възможни са леки форми на наказание Обобщаването към ежедневната ситуация често не е възможно Разследвания, предимно изследователски проучвания върху животни Ефектите при строго наказание могат да бъдат разследвани Ефекти при контролирани условия могат да бъдат разследвани
11 Ефективност на наказанието Изчезване и наказание Експеримент на Скинър Фаза 1: плъховете се кондиционират до натиск на лоста Фаза 2: натискът на лоста вече не води до усилване Група 1: чисто изчезване Група 2: изчезване + първоначално наказание време на изчезване + изтичане на наказанието изчезване + наказание Временен ефект от наказанието 11.
12 Ефективност на наказанието Изчезване и наказание Проблем на ранните проучвания: Леко наказание Boe & Church (1967) Какво се случва, ако увелича наказанието? UV: Шок от 0 220V Ефект: С тежко наказание получавате постоянен ефект Поведенческа честота O V 75 V 120 V 220 V Време 12
13 Ефективност на наказанието Изчезване и наказание Прилагане при хора: Самонараняване при аутизъм Bucher & Lovaas лекува Джон (7-годишен), който показва екстремна форма на самонараняване.След като други лечения са неуспешни, авторите се наказват с електрически удари за самонараняване. След две лечения (по 12 шока всяко), имаше постоянно подобрение във времето за самонараняване 13
14 Принципи на наказанието Интензивност на наказанието Правило: Ефективността на ефекта от наказанието се увеличава с интензивността на стимула. Може ли интензивността да се увеличава бавно, докато ефектът бъде постигнат? Проблем: Организмът може да се адаптира, т.е. изискват се изключително високи интензитети Решение: Няма решение! Препоръка: започнете с най-лекия стимул, който може да има ефект. Не забравяйте, че ефективният интензитет може да варира от човек на човек. 14-ти
15 принципа на наказанието Забавяне на наказанието Предпочитана храна Наказание след 0, 5 или 15 секунди Не предпочитана храна Без наказание Предпочитана храна: 500 g Непредпочитана храна: 20 g 15s забавяне: 3 минути 5s забавяне: 8 дни 0s забавяне: 2 седмици Яде се веднага след наказанието 15
16 Принципи на наказанието Предпочитана играчка Отрицателно наказание след 2, 6 или 12 секунди Не предпочитана играчка Без отрицателно наказание Предпочитана играчка: съпротивление се измерва 12s забавяне и 6s забавяне: 100% от децата, 1 минута 0s забавяне: 50% от децата, 5 минути Децата първо играят с играчката 16
17 Принципи на наказанието Планове за наказание За подсилване е по-добър интервал или план за съотношение. Ако някой използва наказание, ефектът от наказанието намалява, ако не наказва непрекъснато. Пример: Brennan & Mednick (1994) установяват, че престъпното поведение се наказва ефективно само ако арестът е последван от осъдителна присъда (= наказание). 17-ти
18 Принципи на контрол на стимула на наказанието Необходима ли е една и съща среда за стимулиране, за да се покаже последователно ефектът от наказанието? Експериментът с обобщение от Honig & Slivka (1964) показва, че може да се намери и градиент за инхибиране на поведението. Въздействие: Наказанието е ефективно само ако не е обвързано с конкретни хора и места. Ефект на дължината на вълната на честотата след 4 дни: Градиентът се увеличава, т.е. Животните реагират все по-конкретно! 18-ти
19 Принципи на наказанието Ефект на устната медиация: Cheyne (1969) Група 1: Наказание Група 2: Наказание + вербализация (изясняване) Група 3: Наказание + вербализация (изясняване + обосновка) В група 2 ефектът на забавеното наказание може да се намери и в група 3 има още по-силен ефект при по-големите деца Заключения: Наказанието може да бъде ефективна мярка за модулиране на заплитането. Но това зависи от забавянето, яснотата и медиацията. 19-ти
20 Странични ефекти от наказанието СТРАХ Последствие 1: Намален интерес Наказанието може да предизвика намаляване на интереса към дадена дейност. Мартин (1977) изследва 3 групи от 6-годишни, които трябваше да работят по дадена задача: Група 1 беше подсилена, ако беше успешна Група 2 беше наказана, ако се провали Група 3 беше игнорирана Ефект: Група 2 работеше по-усилено върху задачата, но само ако експериментаторът присъстваше! 20-ти
21 Странични ефекти от наказанието Страх Последствие 2: Намалено внимание Според закона на Йеркес-Додсън интензивността на наказанието може също да се промени в неговата ефективност. Интензивното наказание повишава нивото на мотивация и пречи на вниманието. Забавяне вербално - словесно + меко средно силно 21
22 Странични ефекти от наказанието Страх Последица 3: Научена безпомощност Според Overmier & Seliman (1967) поведението може да бъде трайно увредено, ако човек многократно преживее, че не може да избегне оперативно наказанието. Кучетата, които преди това са били подложени на процедура на теглене, не научават никакви реакции на бягство към отвратителния стимул. Дори опитът, че могат да избегнат стимула, не консолидира поведението. 22-ри
23 Странични ефекти от наказанието АГРЕСИЯ Последствие 1: Агресия, предизвикана от болка Наказанието често се свързва с болка. Непосредственото преживяване на болка увеличава агресивното поведение. Експеримент от Berkowitz et al (1979) Студентките играят учители и могат да възнаградят или накажат своите ученици. Група 1: наградата с ръка в топла вода се увеличава Група 2: наказанието с ръка в студена вода се увеличава 23
24 Странични ефекти от наказанието АГРЕСИЯ Последица 2: Учене на модели От класическия експеримент на Бандура ефектът от имитативното поведение е ясен. Т.е. че наказателна авторитетна фигура от същия пол се разглежда като модел за подражание. Експеримент от Джоузефсън (1987) Децата от началното училище гледат 14 минути телевизия (криминален трилър срещу състезание с велосипеди) След това играят хокей Филмът с насилие увеличава агресивността с 50%! 24
25 Странични ефекти от наказанието АГРЕСИЯ Последица 3: Дългосрочни ефекти Strassberg et al (1994) изследва 273 деца, получили наказание от родителите си. Дори в групата с леко наказание (шамар) честотата на агресивното поведение се е увеличила с 50%. Проблем 1 Децата сами по себе си имат по-високо ниво на агресия, т.е. Наказанието е само свързано, но не и причинно-следствена Проблем 2 Наказанието не води неизбежно до агресия. Родителите често са склонни да наказват поведение, което чупи цевта. 25-ти
26 Резюме: Ефект от наказанието Заключение # 1 Наказанието може да има странични ефекти. Въпреки това, може да бъде ефективно, ако правилата се спазват последователно. Извършва се устна комуникация, времето за забавяне се поддържа ниско, интензивността е подходяща. Заключение №2 Наказанието зависи от социалната среда. Baumrind (1991) открива в изследване, че децата с подходящо социално поведение произхождат от семейства, които използват наказание. От решаващо значение е дадените правила да бъдат обяснени подробно в семействата. 26-ти
27 Приложение: Образователна техника 1: Укрепване на доброто поведение Ефектът от наказанието може да бъде само краткосрочен (Madsen et al., 1970). Средно обаче честотата на нежеланото поведение се увеличава. Наказание Наказание Време за похвала Вместо това нежеланото поведение пада, ако бъде игнорирано и желаното е засилено. Проблеми в класната стая: Смущения, непокорство и невнимание Според Tulley & Chiu (1994), крещенето и телесното наказание са безполезни (4%), отрицателното наказание е значително по-ефективно (53%), особено в комбинация с обяснение (78%). Подсилването все още не го побеждава (92%) 27
28 Приложение: Възпитателна техника 2: Наказание съгласно принципа на най-малкото насилие Техника 2а: Изчезване на 2-годишно дете, което след продължително заболяване може да заспи само в присъствието на двамата родители. Продължителност: 30min-2h Теория: Формата на вниманието представлява засилване.Процедура: Игнорирайте крещенето на детето Ефект: След първата гневна реакция (45-минутен писък), процедурата за сън може да се нормализира.Време за крещене ВНИМАНИЕ: Изчезването не е безвредно, а отвратително събитие. Създава изключително разочарование и следователно агресия. 28
29 Приложение: Техника на възпитание 2б: Теория за изчакване: В случай на лошо поведение детето се изпраща в стая, която не съдържа подсилващи елементи. Rorvedt & Miltenberger (1994): 4-годишни, които пренебрегват всяка молба от родителите си. Техника: Похвала за изпълнението на молбата и изолацията (седнала на 1 м в ъгъла) за отхвърляне. Санкции при излизане от ъгъла: + 10 секунди Ефект: След 7 таймаута детето постоянно си сътрудничи. Проблеми: 1) Не пращайте детето в собствената му стая 2) Ограничение до 1-2 минути 3) Времето за изчакване може да бъде укрепване 4) Какво да направите, ако детето напусне изолацията? 29