Прилагане на евристично обучение на ученици в уроци по математика
БЕЛОРУСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ
Департамент по педагогика и проблеми на развитието на преподаването
ПРИЛАГАНЕ НА ЕВРИСТИЧЕСКОТО УЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИТЕ
НА УРОЦИТЕ ПО МАТЕМАТИКА
Студенти от 4-та година
Признайте за защита
Жук О.Л. _______________
СЪДЪРЖАНИЕ
Глава 1. Концепцията е евристичен метод на обучение. Теоретични основи на евристичното обучение на ученици ……………………………………………………
1.1. Евристично обучение: история и опит ………………
1.2. Съществени характеристики на съвременната система за евристично обучение ……………………………………………….…
1.3. Творческото мислене в резултат на евристично обучение. ………………………
2.1. Начини и условия за осъществяване на творческо обучение ....
2.1.2. Евристични техники и задачи в уроците по математика …………….
2.2. Характеризиране на евристични методи.
2.3. Нестандартни, евристични задачи.
2.3.1. Примери за евристични уроци
Темата на курсовия проект е посветена на проблема с евристичното обучение, неговата значимост се състои в това, че той включва отхвърляне на готови знания, от тяхното възпроизвеждане, въз основа на извличане и търсене на информация, която в условията на научно-техническия прогрес, информатизацията на обществото, когато обемът на информацията бързо се увеличава, знанията бързо остаряват, поставяйки нови изисквания за личностното и професионалното развитие на човека. Безпрецедентното увеличаване на количеството информация изисква от съвременния човек такива качества като инициативност, изобретателност, предприемчивост, способност за бързо и точно вземане на решения, а това е невъзможно без способността да се работи креативно, независимо. Смятаме, че училището трябва да реагира на тези променящи се условия, като развива креативността на учениците и възпитава активна личност.
В момента вниманието към проблема с развитието на творческите способности на учениците се увеличава в много страни по света. Творческите способности са присъщи на всяко дете, само вие трябва да можете да ги разкриете и развиете. Завършилите средни училища трябва не само да овладеят материала от училищните програми, но и да могат да го прилагат творчески, да намерят решение на всеки проблем; и това е възможно само в резултат на педагогическа дейност, която създава условия за творческо развитие на учениците. Следователно проблемът за развитието на творческите способности на учениците чрез евристичен метод на преподаване е един от най-належащите.
В нашата работа ние се придържаме към многоизмерен подход към дефиницията на творчеството: творчеството е едновременно процес и продукт на дейност, това е едновременно лично качество и среда, която създава условия за развитие на творческите способности.
Известно е, че по различно време учители от различни училища и направления са били ангажирани с евристично обучение. В резултат на тяхната работа не възниква нищо принципно ново, а се извършва само рекомбинация на първоначалните елементи, заложени по нова тема, което впоследствие улеснява работата на други учители при избора на нов метод или технология.
Препоръчително е да се отбележи, че с привидното изобилие от научни материали по тази тема, трябва да признаем, че няма конкретен фактически материал, който да позволява изграждането на преподаване на математика за ученици, използвайки технологията на евристично обучение (TEO). Евристичното обучение е предмет на много публикации, но проблемът все още не е повдигнат.
Ние познаваме евристичното обучение още от дните на Сократ, който умело използва разговор. не като даване нови знания, но как намиране техните хора, с които е разговарял. Процесът на познание за Сократ е превод на вече съществуващото знание на човек от латентно състояние в експлицитно, реално и съответстващо на реалността. Той научи учениците си да водят диалог, полемика, да мислят логично. Сократ ги насърчава последователно да развиват противоречива позиция, води ги до разбирането на абсурдността на първоначалното твърдение и след това чрез метода на търсене на истината ги води към правия път.