Презентация за развитието на речта по темата Презентация - quot; Обучение на монологична реч на предучилищните
Презентацията може да се използва за работа с учители като допълнение към консултацията относно развитието на речта на предучилищна възраст.
Надписи на слайдове:
Автор: Полякова Елена Анатолиевна
Кохерентна реч Развитието на кохерентна реч е една от основните задачи за развитие на речта в предучилищна възраст Кохерентната реч е семантично подробно изложение (поредица от логически съчетаващи изречения), което осигурява комуникация и взаимно разбиране на хората. Речта се счита за последователна, ако се характеризира със: смисленост - това е добро познаване на предмета, за който се говори; точността е истински образ на реалността, подбор на думи и фрази, които са най-подходящи за дадено съдържание; последователността е последователно представяне на мисли; яснота - разбираемост за другите; Коректност, чистота, богатство.
Кохерентна реч Основната функция на кохерентната реч е комуникативна, тя се осъществява в две форми: диалог и монолог.В лингвистичната и психологическата литература диалогичната и монологична реч се разглеждат от гледна точка на тяхното противопоставяне. Те се различават по своята комуникативна насоченост, езикова и психологическа същност. Помислете за монологична реч, тъй като тя е по-сложен, произволен, организиран тип реч.
Монологична реч Монологичната реч е последователно, логично последователно твърдение, протичащо относително дълго време, не предназначено за незабавна реакция на публиката. Той има несравнимо по-сложна структура, изразява мисълта на един човек, която е непозната за публиката. Следователно изявлението съдържа по-пълна формулировка на информация, тя е по-подробна. В монолог е необходима вътрешна подготовка, по-дълго предварително отражение на изложението и концентрация на мисълта върху основното. В предучилищна възраст има овладяване на два вида устна монологична реч: преразказ и разказ
Методи на преподаване на преразказ Във втората по-малка група учителят учи децата да следят развитието на действие в приказка, история, да симпатизират на положителни герои и постепенно ги води към възпроизвеждане на текста: първоначално под формата на отговори на въпроси, тогава децата могат да бъдат включени в съвместен преразказ с учителя, насърчавайки ги да произнасят отделни думи или изречения (при повторно отваряне на приказката) Започвайки от средната група в d/s, се провеждат часове по преразказ на литературни и художествени върши работа .
Методи на преподаване на преразказ В старшите и подготвителните групи за училище децата се учат при преразказване на литературни произведения (приказки или разкази) последователно, последователно и изразително представят готовия текст без помощта на възрастен, интонационно предавайки диалога на героите и характеристики на героите.
Форми за разказване на истории Описателен (сравнителен и обяснителен) Тема (разказ)
Описателни истории Сравнителната история е компилация от описание на два обекта с контрастни черти, базирана на поетапно сравнение на техните недвусмислени характеристики (по размер, цвят, материал, детайли, форма)
Описателни истории Обяснителна история е история с елементи на разсъждение, доказателства, придружени от демонстрация на извикани действия (например, едно дете може да обясни на приятел как да използва определен предмет, играчка, как да играе игра).