Преподавателска практика в училище
Рецензент, кандидат на психологически науки Волкова Т.И.
Учебното помагало е подготвено в Катедрата по педагогика и педагогическа психология на Воронежския държавен университет.
Препоръчва се за студенти от педагогически факултети от всички форми на обучение.
Педагогическа практика в училище: учебни помагала за университети/И.Ф. Бережная, Н.И. Вюнова, Е.В. Кривотулова, Л.А. Кунаковская, О.С. Лапкова. - Воронеж, 2010. - 64 с.
Учебното помагало представя теоретичните основи и практически материал за организацията и съдържанието на учебната практика на учениците в училище, изучаването на личността на ученика, динамиката на детския колектив и професионалната дейност на учителя. Помагалото е предназначено да придружава практическите дейности на бъдещите учители в училище, да организира тяхната самостоятелна и изследователска работа, да подобрява психологическата и педагогическата култура на учениците.
Педагогическата практика е последното звено в системата за обучение на учители. Тя ви позволява да проверявате и задълбочавате в практическите дейности знанията, получени от теоретичните курсове. Практиката допринася за формирането и развитието на педагогически умения и способности, необходими на учителя. Това се отнася преди всичко за уменията и способностите за общуване с деца, установяването на индивидуални контакти, способността за работа с класната стая и много други. Практиката развива педагогическо съзнание, професионална педагогическа култура, насърчава развитието на творческо мислене, организационни умения на ученика. На практика студентът може да разбере дали е избрал правилната сфера на дейност за себе си. К. Д. Ушински пише, че методът на преподаване може да се научи от книги или от думите на учителя, но умението да се използва този метод може да се придобие само чрез продължителна и дългосрочна практика.
Необходимо и решаващо условие за организацията на практическото обучение е многостранната ориентация на бъдещия учител към образователни дейности, методическо оборудване на учебния процес, изследователска дейност и овладяване на неговата методология.
Практиката помага наистина да формира педагогическа рефлексия, когато за бъдещия учител методите и средствата на собствените му педагогически (и образователни, и образователни) дейности, процесите на разработване и вземане на практически решения стават обект на неговите мисли. Анализът на собствените им дейности, извършен под ръководството на учител-методист, заедно с други ученици, помага на обучавания да осъзнае трудностите, възникващи в работата, и да намери начини за тяхното преодоляване, педагогически целесъобразен изход. Важно е бъдещият учител да се научи да определя какви грешки е допуснал в работата си поради липса на професионални знания и умения (способността да активира учениците, да организира самостоятелна работа в урока, рационално да изчисли времето, да избере темпото и методите на урока, които са адекватни на задачите и възможностите на учениците и др.) и които се дължат на личните качества на ученика (прекомерна емоционалност, неспособност ясно да изразява мислите си, недостатъчно ясна дикция и др.).