Pps резюме
Педагогически процес: същност, структура, условия на строителство.
Педагогически процес - това е трудов процес, той, както всеки друг трудов процес, се осъществява за постигане на социално значими цели. Спецификата на педагогическия процес е, че работата на възпитателите и работата на образованите се сливат заедно, образувайки един вид взаимоотношения между участниците в трудовия процес - педагогическо взаимодействие.
Както и в други трудови процеси, в педагогическите се разграничават предмети, средства, продукти на труда. Обектът на дейността на учителя е развиваща се личност, колектив от ученици. В допълнение към сложността, последователността, саморегулацията, обектите на педагогическия труд имат и такова качество като саморазвитие, което определя вариативността, вариативността и уникалността на педагогическите процеси.
Предметът на педагогическата работа е формирането на човек, който за разлика от учителя е в по-ранен етап от развитието си и няма необходимите за възрастен знания, способности, умения, опит. Особеността на обекта на педагогическата дейност се крие и във факта, че той се развива не в право пропорционална зависимост от педагогическото влияние върху него, а според законите, присъщи на неговата психика - особеностите на възприятието, разбирането, мисленето, формирането на воля и характер.
В педагогическия процес инструментите на труда също са много специфични, те включват не само знанията на учителя, неговия опит, лично влияние върху образования човек, но и видовете дейности, към които той трябва да може да превключи учениците, начини на сътрудничество с тях и методологията на педагогическо влияние. Това са духовните средства за труд.
Педагогическият процес, както всеки друг трудов процес, се характеризира с нива на организация, управление, производителност (ефективност), технологичност, икономичност, чието разпределение отваря пътя за обосноваване на критериите, които дават възможност да се даде не само качествено, но и количествени оценки на постигнатите нива. Кардиналната характеристика на педагогическия процес е времето. Той действа като универсален критерий, който ви позволява надеждно да прецените колко бързо и ефективно протича даден процес.
Същността на педагогическия процес:
ния процес. Петият компонент на педагогическия процес са критериите за ефективност на педагогическия процес. Те включват оценки на знания, способности и умения, експертни оценки и характеристики на вярванията, черти на характера, личностни черти, присадени на децата. Шестият структурен компонент на педагогическия процес е организацията на взаимодействие със социалната и природната среда. Социалният живот е най-важният фактор в образованието.
Структурата на педагогическия процес:
Структурата на педагогическия процес се състои от набор от части, съответстващи на компонентите на педагогическата система. Познаването на структурата на педагогическия процес помага на учителя да анализира, реализира и усъвършенства собствените си дейности, а на учените - да разработва нови технологии и системи за обучение и образование. Структурата на педагогическия процес включва четири компонента: целева, съдържателна, процедурна и оценъчна и ефективна. Вътрешната движеща сила на педагогическия процес е противоречието между изтъкнатите изисквания от познавателен, трудов, практически, обществено полезен характер и реалните възможности на възпитаните да ги изпълняват. Това противоречие се превръща в източник на движение на системата към обща цел, ако предложените изисквания са в зоната на проксимално развитие на способностите на образованите и, напротив, такова противоречие няма да допринесе за оптималното развитие на система, ако задачите се окажат прекалено трудни или лесни, тоест не отговарят на възможностите на образованите, не са в зоната на тяхното проксимално развитие. Следователно, задачата на учителите е да овладеят способността да изучават добре студентските и педагогически колективи, както и отделните му членове, умело да проектират близки, средни и далечни перспективи за развитие и да ги превърнат в специфични образователни задачи, които непрекъснато призовават напред, т.е. създават проблемни ситуации от образователен характер в широкия му смисъл. По този начин не всяко противоречие между изискванията, задачите и възможностите за тяхното изпълнение, а противоречие от определен характер, съответната степен на проявление, става източник на развитието на процеса.