Повишаване; Устойчиво споделено мислене; при деца чрез интервенционна служба с помощта на животни
3 Популяризиране на формата на взаимодействие „Устойчиво споделено мислене“ при деца чрез работа с животни - пилета (2/3 клас) Фигура 1 Концепция за активно изпълнение на тематичен блок с училищен клас (начално ниво: 2 и 3 клас) в Bäumlihof в Базел, по сценарий на Leonie Stäubli, Svantje Merki, Kathrin Schultze и Sophie Schnell (2020). 1
4 Съдържание Въведение. 3 Подчинено споделено мислене. 3 фактически анализ. 4 поведение. 4 Социален контекст. 5 въпроса. 6 Цел и избор на средата в класната стая. 6 Описание и обосновка на връзката човек-животно. 6 Грубо планиране. 7 Подробно планиране на последователността във фермата: Списък на фигури: Списък на референциите:
11 Bäumlihof са покрити? Обсъжда се в клас, така че мнението на другите ученици също да може да бъде изразено във фокусните точки. След презентациите ще има обмен на мнения относно отглеждането на пилетата в Bäumlihof. Това се подкрепя от отворени въпроси от учителя: напр. Какво смятате за положително за отглеждането на пилетата на Bäumlihof? Какво може да се подобри/промени в животновъдството, за да отговори по-добре на нуждите на пилетата? Учениците могат да възприемат и да посочат как се задоволяват нуждите на пилетата в Bäumlihof. Можете да посочите положителни и отрицателни аспекти на отглеждането на пилетата на Bäumlihof (вж. LP21 NMg.11.4.a). (напр. отпечатани снимки, пера) 9
14 Как изглежда денят и нощта на пилето, за да се чувства комфортно? Популяризиране на формата на взаимодействие, поддържано споделено мислене при деца чрез работа с пилета Създадено от: Cavaleri Sina D Amelio Francesca Fleischer Lysann Grob Carmina Burri Noëlle Изпратено на: проф. Д-р Künzli Christine (PH FHNW) Dr. Хедигер Карин (Университет в Базел)
22 Place Who Sequence Aspects Material Classroom All Въведение Представяне на яйцето Възприемане на предишни знания Нарисуване на яйце Изразяване на собствените си мисли и знания Сравнение на собствените си снимки с други По-дебели хартиени/картонени писалки Обмен на снимки 3x Дайте на съучениците си собствена снимка, която да добавите ) Разкази в разкази Разказване Децата седят едно до друго като пилета Дискусионна история Пиле заграждение Деца играят пилета Учителят играе: 1. Лисица 2. Птица 3. Силно дете Обобщаващи пейки/столове Задание за наблюдение Как се държи пилето? Какво прави? Как реагира? Какво яде? Яде ли от ръката ми Как трябва да се държа, за да не се страхува пилето от мен? Въвеждане на плевня/яйца в обора и предпазни мерки срещу опасност Защо пилетата имат обор? Кога са пилетата в обора? Колко яйца виждаме? Какво се случва, когато яйцеклетката е оплодена? Можете ли просто да премахнете яйцата от пилетата? Колективна поръчка Evt. Боя за яйца, писалка и зърно рисува това, което децата виждат Пос. Включете конкретни въпроси Кой живее до пилетата? Как изглежда кокошарникът? Кои части от хартия Bäumlihof група 1 група 2 и 3, химикалки 9
24 7. Библиография Andrea Betz, Meike Riedel, Rainer Wohlfahrt (2018): Интервенции, подпомагани от животни. Наръчник за образование и обучение. Издателство Ернст Райнхард. Brundtland, Gro Harlem и Световната комисия по околна среда и развитие Общото ни бъдеще. Доклад на Световната комисия по околна среда и развитие. Оксфорд: Оксфордският университет. Компас (2020, 15 юли). Карузо. Haubenhofer, Dorit and Strunz, Angelika Inge (2013): Raus auf s Land. Селскостопанският бизнес като съвременни места за опит и обучение за деца и младежи. Schneider Verlag Hohengehren. Hildebrandt, F., Scheidt, A., Hildebrandt, A., Hédervári-Heller, É., & Dreier, A. (2016). Устойчиво споделено мислене като формат за взаимодействие и езиковото поведение на децата. doi:// A H. Julius, A. Beetz, K. Kotrschal, D.C. Turner, K. Unväs-Moberg: Привързаност към животните: Психологически и невробиологични основи на интервенции, подпомагани от животни (2014). Издателство „Хогрефе“. Wüst, L., Wettstein, A., Buchs, C., Muheim, V. M., Künzli, C., & Bertschy, F. (2018): Пиле и яйце. Прилагане на образование за устойчиво развитие 3. Wittchen, H. U., & Hoyer, J. (2011): Клинична психология и психотерапия (том 1131). Хайделберг: Спрингър. 11.
25 Концепция за последователност на обучението с помощта на животни с намеса дете-животно Фигура 1: Зайци Зайци много повече от просто сладко Място, дата: Muttenz, студенти: Biedermann Janette, Rojo Tamara, Schmid Dominique, Schöpfer Samuel, Vosseberg Daniel Лектори: Д-р . Карин Хедигер (Университет в Базел), проф. Д-р Кристин Кюнцли (PH FHNW)
26 Съдържание 1. Въведение Фактически анализ Особености, потребности и нагласи Комуникация и взаимодействие Социална значимост и социална ангажираност Цели на концепцията Кой всеобхватен въпрос би могъл да ръководи нашата учебна последователност? Аспекти на дискусията и цели Ход на урока и индивидуална последователност във фермата Позоваване на учебната програма Позоваване на „Устойчиво споделено мислене“ Библиография и списък с фигури Приложение
36 7. Шаблон за приложение за заешки пропуск 12
37 Посещение на околната среда Karni & Nickel Източник: Досие за приключенска сутрин със зайците Bäumlihof за популяризиране на формата на взаимодействие Устойчиво споделено мислене Jana Huber, Nadja Friedrich, Sabrina Gräub FS 20, професорска професия за образование и преподаване, трансдисциплинарна работа в FHNW University of Education и University of Basel Windisch/Базел, 11 юли 2020 г.
38 Съдържание 1 Въведение в света на Karni & Nickel Общ въпрос Интервенция с помощта на животни при зайци Фактически анализ: Зайци Подготовка на посещението в Bäumlihof Резюме на книгата Подготовка на посещението Посещение на зайците в Bäumlihof Последващи действия Теоретична основа Образователна основа Теоретична основа на последователността на уроците Допълнителни справки Досие Интервенции, подпомагани от животни, от S. Gräub, J. Huber, N. Friedrich 1
48 Обучението на млади хора може да се използва, например, като се отглеждат повече детски или училищни животни. И през април 2020 г. унгарски учени разследваха обучение с помощта на животни, използвайки зайци в класната стая на първокласниците. По-старите проучвания вече показват, че присъствието на животно в класната стая насърчава учебните процеси при децата и намалява нивата на стрес. Въпреки това, в 90% от случаите това е потвърдено с кучета. Унгарските учени обаче искаха да разберат дали зайците също показват същите ефекти. Изследователите стигнаха до резултата, че нивото на стрес на заека в класната стая е паднало най-много при деца с повишени нужди, но и при останалите деца. Предимствата са очевидни: отглеждането на зайци е значително по-малко времеемко и рентабилно от отглеждането на куче (Nagy, 2020). Е, скъпи учители, пожелаваме ви успех и много забавления с формата на взаимодействие с Устойчиво споделено мислене! Досие: Интервенции, подпомагани от животни, от S. Gräub, J. Huber, N. Friedrich 11
50 Какво трябва да са морските свинчета, за да са добре? Популяризиране на формата на взаимодействие „Устойчиво споделено мислене“ при деца чрез работа с животни Концепция от: Ajtene Salievski, Natasza Wagner Sarah Gisin и Tabitha Zulkifli Представено на: Christine Künzli и Karin Hediger
51 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ Група 8: Морски свинчета Съдържание 1 ВЪВЕДЕНИЕ В СПЕЦИФИЧНИЯ АНАЛИЗ И ОБЩИТЕ ВЪПРОСИ СКИЦ ЗА ЗАДАЧИТЕ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ПРОЦЕСА, КОИТО СЕ ОБРАБОТВАТ С ДЕЦАТА (ВКЛЮЧВАЩИ ВЪЗДЕЙСТВИЕТО ПРЕД И ОБРАБОТВАНЕ С ЖИВОТНИТЕ) И ЖИВОТНИ КАКВИ ДЕЙНОСТИ МОГАТ ДА СЕ ИЗПЪЛНЯВАТ С ПОРЪЧКА ЗА ПОДОБРЯВАНЕ ФОРМАТА НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА „УСТОЙЧИВО СПОДЕЛЕНО МИСЛЕНЕ“? СПИСЪК НА ИЗТОЧНИЦИТЕ ЛИТЕРАТУРА СПИСЪК НА ИЛУСТРАЦИИТЕ ПРИЛОЖИ ПЪЗЕЛА. 15-ти
53 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ Група 8: Морски свинчета Тъй като МС имат меки черва (хранителната каша се изтласква през червата чрез прием на храна), през цялото време трябва да има налична здравословна храна. Тези животни имат отличен слух (бъдете тихи) Те са животни за бягство и винаги се нуждаят от скривалище, особено в присъствието на хора. МС се нуждаят от достатъчно място, за да се забавляват. Те имат голямо разнообразие от звуци и език на тялото (наблюдавайте). Затова избрахме да наблюдаваме в заграждението на масата за нашето посещение (подготвено от възрастни). Тук на държавите-членки трябва да се даде възможност да се оттеглят на място, където са свикнали. Учениците не могат да следват МС. Има и хранителна оферта. Също така е важно зениците да са тихи (без писъци или писъци). Чрез наблюдение и „продължително споделено мислене“ могат да се задействат въпроси и да възникнат разговори. 2
56 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ 3 Схема на планирането на процеса Група 8: Морски свинчета Разделихме работата по темата на три фази. Първата фаза се състои главно в опознаването на морското свинче, справянето с животното и след това приготвянето на шишарка като храна за МС по време на урок по занаятчийска подготовка за предстоящото посещение във фермата. Във втората фаза ще прекараме сутрин в Bäumlihof, където децата могат да се справят с животните на място и да приложат това, което вече са научили. Там имате възможност да наблюдавате по-отблизо животните, да им давате храната, която са приготвили сами и да записвате различните реакции на МС. И накрая, третата фаза се провежда отново в класната стая и трябва да се използва като фаза на размисъл и дискусия. Децата влизат в себе си и отново преглеждат посещението във фермата. След това те трябва да използват плакат, за да запишат придобитите знания и да изяснят и обсъдят всякакви въпроси помежду си. Подробна информация може да бъде намерена в допълнението към планирането на процеса. 5
60 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ Условия Учебна единица от тази група 8: Морски свинчета Предходните знания на децата са: Въвеждането на МС се прави с помощта на загадка. След това децата разработват вариант за храна, който могат да вземат със себе си във фермата. Звуците на MS се възпроизвеждат на учениците, за да покажат някаква форма на комуникация. След това във фермата те задълбочават знанията си, като наблюдават МС (езика на тялото) и са стимулирани да мислят. Предшестващо познание на LP е: Текст: Ветеринарна асоциация за хуманно отношение към животните e.v. Животни в социална ангажираност Листовка № Морски свинчета Информация: Дадени са различните изисквания за учене, тъй като децата работят по нова тема, в която всички те могат да допринесат с нещо за урока на собствено ниво. Социалните форми са: пленарна, групова работа, индивидуална работа 9
63 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ За кого може ДЧ да бъде подходящ домашен любимец? Защо мислиш така? Как МС е подходящ домашен любимец? Защо? Специфична процедура: Група 8: морски свинчета Децата трябва да са тихи и да не правят резки движения. Можете да протегнете ръката си с храна (ако смеете) и да изчакате да видите дали MS идва. Защо е така Защо не? Бих ли си имал доверие, ако бях държава? Как мислите, че търсим МС? Децата могат да наблюдават взаимодействията между МС.Как се държат МС? Защо (срамежливо, летящо животно)? Децата могат да наблюдават МС, докато се хранят, какво забелязват? Харесва ли ми и това? Децата трябва да са много тихи. Какво слушаш? Може ли МС да говорят помежду си? Outlook В следващия курс човек може да прехвърли въпроса на други животни и след това да направи сравнение. По време на този процес учителят може да използва въпроси и импулси, за да стимулира децата да формулират аргументи и причини или да намират решения. 12
65 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ Група 8: Морски свинчета Фигура 3: Уикипедия. (2020 г.). Домашни морски свинчета. В Уикипедия. [Фигура 4: Уикипедия. (2019). Зайци пампас. В Уикипедия. [14
66 Концепция „Устойчиво споделено мислене“ 5 Приложение Група 8: Морски свинчета 5.1 ПЪЗЪЛЪТ Ако можете да познаете за какво става въпрос, ще знаете и каква е следващата ни тема! Това е животно. Не обича да е сам. Не снася яйца. Той е по-малък от котка, но по-голям от муха. Има козина. Обича да яде слама, зърна от глухарче, зеленчуци и плодове. Често издава скърцащи звуци. Обича да се крие. Можете да го имате в къщата или в градината, но се нуждае от голяма клетка. Не може да лети. Донесен е тук от моряци и името му също има нещо общо с морето. (Забележка: с по-големи деца можете също да играете палач, за да познаете темата) 15
67 Концепция за учебна последователност с посещение във фермата на тема морски свинчета Автори: Алина Мерц, Елиане Клайбер, Йонас Йосен, Лиза Кислинг, Силеа Хаузерманн 4 юли 2020 г.
68 Съдържание Въведение. 1 фактически анализ. 1 Основна информация за морски свинчета. 1 цели на концепцията. 2 ключови въпроса от последователността на уроците. 2 социално поведение. 2 Социално значение. 3 взаимодействие и комуникация. 3 Скица на планирането на процеса и задачата. 3 Конкретни планове за уроци. 4 подготовка. 5 взаимодействие. 5 Последващи действия. 6 източника. 7-ми
75 Източници Литература König, A. (2008). Процеси на взаимодействие между възпитателите и децата: видео проучване от ежедневието на детската градина. Берлин: Springer-Verlag. TVT (2018): Животните в социално действие. Листовка без морски свинчета. Брамше: Ветеринарна асоциация за хуманно отношение към животните. Каталог със снимки Kunstkopie.ch. [= ART_STYLE; ] 7
76 Източник: filinecek pixabay.com Нагъл и приятелски настроен козел за последователност на обучение с кози за насърчаване на формата на взаимодействие, поддържано споделено мислене Автори: Jana Spätig, Lea Dubach, Maurin Braunwarth, Riane Baur, Stefania Ballacchino (юни 2020 г.)
77 Нахалният и приятелски настроен козел Съдържание 1. Въведение Фактически анализ на козата и информация за интервенции, подпомагани от животни Цели Курс на урока Подготовка в клас Проучване в клас Резюме и препратка към „устойчиво споделено мислене“ Библиография Списък на фигурите
85 Нагъл и приветлив козел Проследяваща класна стая 4 групи Пленум Таблица 1: Кратък преглед на хода на урока Елемент 2 Приближаване на козата: поглаждане, преодоляване на страха, манипулиране Елемент 3 Паркури на умението: ходене с козата на каишка (клатушка, слалом, всеки Ки 3 минути ) Елемент 4 Почистване на плевнята: Ki help за почистване на плевнята Оформете плакат на тема коза, след което го представете на класа. Спонтанно поемане на случващото се. «Виждали ли сте някога кошара? Как може да изглежда и какво мислите, че ще видим в него? " Person Hof: Показва как се почиства плевнята «Направете плакат за това, което сте научили за козата.» „След като сте видели всичко за козата, какво бихте казали, че козата е къща или селскостопанско животно?“ Трионки, слаломни пръчки, каишка, лопата, метла A3 листове 10