По въпроса за понятието "Бездомност" - прочетете безплатно темата на научна статия по социология
Към въпроса за концепцията за детска бездомност
В Русия детската бездомност беше обект на непрекъснато внимание от страна на широки специалисти, които се занимаваха със защита на правата на децата, практически работници, опитвайки се да разберат това социално бедствие и да подтикнат държавните структури към изход. Постепенно под влияние на практически изисквания съветските властови структури стигнаха до концепция конкретно определение „детска бездомност“ вместо общите декларации.
Текст на научната работа по темата „Към въпроса за понятието„ Бездомност “
КЪМ ВЪПРОСА ЗА КОНЦЕПЦИЯТА НА „ДЕТСКОТО ВДАВАНЕ“
Ключови думи: бездомност за деца; непълнолетни; Сиропиталище.
В същото време сред руската радикална интелигенция, особено сред социалистически настроената младеж, нарастваше нихилистичното отношение към семейството като „безполезна институция“. Призивът за унищожаване на всякакъв интерес към детето от страна на семейството, родителите имаше за цел да унищожи семейството като буржоазно явление.
нужда, сирачество, глад, война, безработица. Липсата на интерес към отглеждането на дете обаче също е катализатор за бездомността.
родители или настойници. По това определение тези деца са били в условия, които могат да имат лош ефект върху техния морал и здраве. Непълнолетните също се смятаха за деца на улицата, по отношение на които родителите и настойниците „злоупотребяват с властта си, принуждавайки или склонявайки ги към престъпник, порочен живот, просия, разврат или оправдание, или които са предоставени на разположение на просяци, престъпници, скитащи певци и други подобни ". Съгласно тази резолюция броят на уличните деца включва непълнолетни тийнейджъри и деца, чиито родители излежават присъди в затворите, както и непълнолетни просяци, скитници, спекуланти, непълнолетни престъпници и проститутки. Очевидно е, че сега властите са се обърнали към миналия опит, без да рекламират това обстоятелство и да се крият зад идеологическата фразеология за бъдещия социализъм.
имаше достатъчно средства. Нямаше сериозен опит в организирането им. Там царува хаос, измамниците често работят като възпитатели и просто случайни хора. Децата в такива сиропиталища са били без подходящи грижи и надзор. Достатъчно е да си припомним първите глави на „Педагогическата поема“ от А.С. Макаренко, които живо описват ситуацията и атмосферата, които царуват по това време в детските заведения.
По един или друг начин, през осемте години от съществуването на съветската власт, определението за бездомност не намери окончателно законодателно решение, затрудняващо практическото решение на проблема с премахването на бездомността. В различни документи от онова време бездомността се разбира по различен начин. Някои са разбирали под този термин само непълнолетни, които са живели на улицата, други са включени в броя на бездомните и занемарените, тоест деца, които са имали родители, които по различни причини не са могли или не са искали да изпълняват родителските си задължения.
S.V. Познишев дава изключително подробно определение: „Бездомността не е някакво специално състояние на личността на тийнейджър, това е специална позиция на тийнейджър в обществото, позиция, в която той е лишен от насоките и грижите, от които се нуждае - поради неговата млада възраст и свързана с последната неспособност за самоуправление и самопомощ, за да се избегне причиняване на повече или по-малко сериозна вреда на себе си или на другите “[8]. S.V. Познишев разграничи такива видове бездомност като бездомност, пренебрегване, пренебрегване.
В И. Куфаев определи бездомността като условие, приложимо за деца, които нямат родители и не се грижат за институции или лица, тоест нямат надзор и икономическа сигурност. Той смятал за бездомни и деца, които имат родители или настойници, които също са в сиропиталища, но грижата за тях и тяхната среда не може да допринесе за правилното им възпитание [10]. М.И. Левитина смята, че „улично дете в съвременни руски условия е всяко дете, лишено от съзнателното влияние на организираната педагогическа среда на възрастните“ [11]. По този начин тя се фокусира не само върху семейството, но и върху училищната среда на детето.