Педагогическо развитие, Публикация на учителя по темата - Приказка като средство за морално възпитание на личността
„Приказка като средство за морално възпитание на личността на възрастните деца в предучилищна възраст“
творческа работа
Автор: Семьонова Нина Евгениевна, старши възпитател, Детска градина MBDOU No 10 „Приказка“, град Навашино, Нижни Новгородска област
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
Детска градина номер 10 "Приказка"
Предмет: "
Приказка като средство за морално възпитание на личността на възрастните деца в предучилищна възраст
"
Изпълнено от: Семьонова Нина Евгениевна Старши учител MBDOU Детска градина No 10 "Приказка" Опит: 29 години Запознат с: Началник на MBDOU Детска градина No 10 "Приказка" Панова Татяна Михайловна, Навашино 2015 1
Съдържание
Информационен лист 1. Обяснителна бележка 1.1. Уместност 1.2. Цели и задачи 1.3. Приказка в системата за предучилищно образование 1.4 Принципи на избора на съдържание 1.5. Форми на организация за запознаване на деца в предучилищна възраст с приказка 1.6. Резултат 1.7. Методи за работа с деца 1.8. Организация на предметна среда за развитие 2. Съдържание на дейността 3. Дългосрочно планиране за използване 4. Дългосрочен план за работа с родители 5. Контролен списък с препоръки Приложение 2
Информационен лист
1. Пълно наименование на раздела Развитие на речта в образователната област 2. Територия, осигуряваща на град Навашино раздел от образователната програма 3. Наименование на организацията MBDOU Детска градина №10 4. Адрес Навашино, ул. Трудовая д. 10 5. Телефон 5 - 63 - 66 6. Целта е да се формира у децата ценностна нагласа към живота, осигуряваща устойчиво и хармонично развитие на личността чрез народна приказка 7. Място MBDOU Детска градина No 10 „Приказка "8. Участници Деца, старши възпитател, родители, специалисти, възпитатели 9. Началник на персонала на MBDOU, старши възпитател, Възпитатели, специалисти, 10. Разработен раздел Нина Евгениевна Семьонова на образователната програма 3
1. Обяснителна бележка
възпитание на възрастни деца в предучилищна възраст
На първия етап беше проведено педагогическо наблюдение, за да се идентифицира нивото на формиране на моралните идеи на по-големите деца в предучилищна възраст. Наблюдението е извършено при група от 6-годишни деца в размер на 16 души.
Цел:
търсене на ефективни педагогически условия за организиране на работа с приказка, допринасяща за формирането на морални представи на по-възрастните предучилищни
Същността на наблюденията:
спазване на условията: - репертоарът на приказките ще бъде избран, като се вземат предвид изразените морални концепции; - в процеса на работа с приказка, възпитателят ще допринесе за превръщането на визуалните образи в обобщени морални идеи при децата; - в педагогическия процес на предучилищното образователно заведение се използват нетрадиционни методи за работа с приказка. Творбата е изградена в определена последователност и е включена
2 етапа:
Критерии за формиране на морални идеи.
1. Устойчивост на моралните идеи.
А) Разбира ли значението на приказката. Б) Какви морални качества в приказката подчертава. Б) Емоционално състояние след четене на приказка.
2. Комбинация от морални образи и поведение.
А) Мотивира ли детето и как се планира действието. Б) Изразява ли речта норми на поведение, нарича ли морални качества.
3. Морална оценка.
А) Доколкото е разширено, последователно обяснява ситуацията. Б) На какви литературни герои се стреми да подражава, какви морални качества подчертава.
Нива на формиране на морални представи на децата
старша предучилищна възраст.
Деца, които добре разбират значението на приказката, отговарят на поставените въпроси, могат да подчертаят моралните качества в приказката, да мотивират правилно предвидения акт, да отразяват моралните качества в речта, да обясняват подробно ситуацията, да дават пълна морална характеристика на знаци, отговарят на високо ниво. Над средното: Когато една от задачите не е изпълнена. Средното ниво отговаря на децата, които разбират значението на приказката, но не могат да подчертаят моралните качества в приказката, не винаги мотивират предвиденото действие. Характерно е за тези деца да следват лидера, да се съгласят с неговото мнение. Когато говорят за съдържанието на приказка, децата мълчат, изпитват затруднения в поддържането на диалог. Под средното, ако не е изпълнен един от критериите за средното ниво. Ниското ниво съответства на деца, които не винаги разбират значението на приказката, не открояват морални качества в нея, четенето на приказка не предизвиква никакво емоционално състояние у тях, детето изобщо не може да мотивира предвиденото действие, описва ситуацията противоречиво, много кратко, но детето с удоволствие влиза в отношения с възрастен, обикновено по инициатива на възрастен. В резултат на констатиращия експеримент ние идентифицирахме пет нива на формиране на морални идеи на предучилищна възраст. 36
Резултатите от установителния етап въведохме в таблиците: No1, No2
Въз основа на резултатите правим изводи за състоянието на нивото на формиране на детските морални идеи чрез приказка.
Диаграма 1
Класифицирахме 2 деца като високо ниво, което е 12,5%.
Над средно 3 деца, или 18,7% от групата.
Също така приписахме 4 души на средното ниво, което възлизаше на 25%
Под средно 3 деца, или 18,7% от групата.
Високо ниво:
отговарят на деца, като Настя U на въпроса: "Каква е приказката"? - Тя веднага отговори: - "За зайчето, което обичаше да се хвали." Карина Я. също даде верния отговор: - Каква е тази приказка за страхлив заек. посочи, че това зайче е самохвално, той е главният герой в приказка. На въпроса: „Одобрявате ли поведението му“? Защо? Децата отговориха: - Че не одобряват зайчето, защото не е добре да се хвалиш. Настя У. даде характеристика на зайче - похвали се, че е самохвал, но мил и забавен. И в какво се превърна в края на приказката? - отговорите на децата бяха различни. „Смел и смел. Зайчето осъзна, че самохвалството е лошо. Спря да заблуждава други зайци, стана честен, интелигентен, смел. Децата се разшириха и последователно отговориха на въпроса: „Кой му помогна да стане такъв“? - Лелята на Врана му помогна, тя намери заек и го потупа, за да не се чуди. След като прочетоха приказката, децата показаха повишена емоционалност. Децата бяха открито разстроени и щастливи за зайчето. Когато го попитат за зайче: "Понякога ли се държите по същия начин като него?" Настя отговори: "Не, защото не обича да се хвали, лошо е." Те казаха - „Че също бих искал да се похваля малко, но те си спомнят за самохвалския заек и не се хвалят, но са готови да помогнат на приятел в трудни моменти. В заключение последва въпросът: „Добро ли е или лошо? Защо"? Децата дадоха пълна морална характеристика на героите. Децата правилно мотивират предвидения акт, отразяват моралните качества в речта.