PDF ЗДРАВА КИТА ЗА ВСИЧКИ! Безплатно изтегляне на PDF
Кратко описание
Изтеглете ЗДРАВА КИТА ЗА ВСИЧКИ.
Описание
Ръководство за насърчаване на здравето в детската градина
ЗДРАВА КИТА ЗА ВСИЧКИ! Ръководство за насърчаване на здравето в детската градина
Ръководство за насърчаване на здравето в детската градина Imprint Landesvereinigung für Gesundheit und Akademie für Sozialmedizin Niedersachsen e.V. Fenskeweg 2 // 30165 Хановер // Тел. 0511 • 38 81 18 93 3 // www.gesundheit-nds.de Редакция и текст: Dr. Antje Richter-Kornweitz, Thomas Altgeld Дизайн: MedienMélange: Kommunikation! Goetheallee 6 // 22765 Хамбург // Тел. 040 • 854 19 89-0 // www.medienmelange.de Печат: Unidruck // Хановер, финансиран от Федералното министерство на здравеопазването като част от националния план за действие „ИНФОРМ - инициатива на Германия за здравословно хранене и още движение "// февруари 2010 // 2-ро издание: февруари 2011
1. Въведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2 фон. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1__2__3__4___ фон
///////////////////////////////////////////////////////Какво всъщност означава насърчаването на здравето и какво влияе върху здравето и благосъстоянието? ///////////////////////////////////////////////////////__ Насърчаване на здравословното израстване стр.10 __ Области на действие за насърчаване на здравето в обстановката за дневни грижи стр.13 __ Работници стр.14 __ Момичета и момчета стр.15 __ Родители стр.16 __ Социална среда - работа в мрежа и сътрудничество стр.18 __ Теми на фокус стр.19 __ Хранене и упражнения стр. 19 __ Насърчаване на устойчивостта стр. 22 __ Осигуряване и участие - повече от „просто“ метод стр. 26 __ Енергия стр. 26 __ Участие стр.
////////////////////////////////////////////////////// // Как прилагате насърчаване на здравето в детски център? Откъде да започнете? Един от отговорите е да се прецени какво вече се прави и къде спешно е необходима промяна. ////////////////////////////////////////////////////// // __ Правила и принципи стр. 30 __ Можете ли да започнете? P.32 __ Специфична промоция на здравето в дневните центрове p.32 __ Контролен списък за качество p.36 __ Добра практика в промоцията на здравето p.37 __ Формулиране на цели със S.M.A.R.T. С.37 __Участие като принцип - ZiWi-метод стр.38 __Изследване на светкавицата стр.38 __Уебсайт Развитие на качеството на участие стр.39 __Уебсайт Quint-Essenz стр.39 __Промоция на здравето за социално слаби хора стр.40
///////////////////////////////////////////////////////Тук ще намерите предимно практически предложения. Това включва шаблони, които можете да използвате за планиране на мерки и подбор на профили на успешни проекти. Връзките и препратките позволяват да се занимаете с темата за промоцията на здравето в дневния център. ///////////////////////////////////////////////////////__ Шаблони за планиране на мерки стр. 45 __ Характеристики - практически примери стр. 56 __ Отляво стр. 61 __ Литература стр. 63
2.1 Насърчаване на здравословното израстване. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2 Области на действие за насърчаване на здравето в детските заведения. . . . . . 13 2.2.1 Служители. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.2.2 Момичета и момчета. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.2.3 Родители. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.2.4 Социална среда - работа в мрежа и сътрудничество. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2.3 Теми на фокус. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.3.1 Диета и упражнения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.3.2 Насърчаване на устойчивостта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 2.4 Овластяване и участие - повече от „просто“ метод. . . . . . . . . . . . . . . 26 2.4.1 Упълномощаване. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.4.2 Участие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3 изпълнение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.1 Правила и принципи, които улесняват прилагането на промоцията на здравето. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 3.2 Можете ли да започнете? - Изисквания за старта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 3.3 Конкретно насърчаване на здравето в детските градини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Контролен списък за качество. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 3.4 Добра практика в популяризирането на здравето. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 3.4.1 Формулиране на цели със S.M.A.R.T. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 3.4.2 Участието като принцип - ZiWi метод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 3.4.3 Бързо проучване. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 3.4.4 Развитие на качеството на участието на уебсайтове. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3.4.5 Уебсайт Quint-Essence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3.4.6 Насърчаване на здравето сред хората в неравностойно социално положение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4 кутия с инструменти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
4.1 Шаблони за мерки за планиране. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 4.2 Профили - практически примери. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 4.3 Връзки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 4.4 Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Съдържание //
///////////////////////////////////////////////////////Какво всъщност означава насърчаването на здравето и какво влияе върху здравето и благосъстоянието? ///////////////////////////////////////////////////////__ Насърчаване на здравословното израстване стр.10 __ Области на действие за насърчаване на здравето в обстановката за дневни грижи стр.13 __ Работници стр.14 __ Момичета и момчета стр.15 __ Родители стр.16 __ Социална среда - работа в мрежа и сътрудничество стр.18 __ Теми на фокус стр.19 __ Хранене и упражнения стр. 19 __ Насърчаване на устойчивостта стр.22 __ Осигуряване и участие - повече от „просто“ метод стр.26 __Енергия стр.26 __Участие стр.27
Активиране и активиране Активирането и активирането също са насочени към равни възможности в областта на здравето и следователно към основната грижа за насърчаване на здравето: намаляване на социалните и здравни неравенства. Това убеждение принадлежи към сърцевината на промоцията на здравето според разбирането на Световната здравна организация (СЗО) и съответства на научно обоснованите знания за по-ниските шансове на хората със социално слаби хора за добро здраве. Следователно става въпрос да се даде възможност на всички момичета и момчета да се държат здравословно и да се създадат условия за живот, които да им позволят да се държат по този начин.
Холистичен /////////////////////////////////////// //////////// ///////////////////////// Промоцията на здравето в дневния център отчита условията на живот и труд в заведението. Здравните потенциали се развиват допълнително и тежестите се намаляват.
Промоция на здравето /////////////////////////////////////// //////////// ///////////////////////// Насърчаването на здравето има за цел процес, който позволява на всички хора да имат по-висока степен на самоопределение относно своето здраве и по този начин да укрепят здравето си За укрепване на здравето. За да се постигне цялостно физическо, психическо и социално благосъстояние, е необходимо както индивидите, така и групите да могат да задоволят своите нужди, да възприемат и реализират своите желания и надежди и да овладеят или променят средата си. [...] Здравето се създава и живее от хората в ежедневната им среда: където те играят, учат, работят и живеят. (СЗО 1984)
// Здраве за всички момичета и момчета
Социално слаби деца и здраве /////////////////////////////////////// //////// ///////////////////////////// Висок риск от израстване под прага на бедността се носи преди всичко от деца на самотни родители, деца с двама или повече Братя и сестри от семейства мигранти, безработни и родители, които могат да имат само ниски доходи. Тези момичета и момчета показват по-ранни медицински диагнози по-рано от други. Известни са преди всичко стресовете в областта на храненето и упражненията, възприятието и двигателното развитие, здравето на зъбите и езиковото развитие. Научно доказани са и по-малко ресурси за справяне или по-малко благоприятно използване на здравни грижи от родителите и техните деца. Децата в неравностойно социално положение също са по-изложени на здравни проблеми на околната среда. Аномалиите в различните области на развитие често се блокират.
// Популяризирането на здравето е характеристика на качеството
Настройка ///////////////////////////////////////// ////////////// ///////////////////////// „Настройка“ описва онези области от живота, в които хората прекарват по-голямата част от времето си (работно място, детски заведения, училище, място на пребиваване И т.н.).
да отговарят на навиците и ценностите на хората и да ги интегрират в ежедневието.
2.2 Области на действие за насърчаване на здравето в дневните центрове //////////////////////// Освен момичета и момчета, целевите групи включват всички служители от образователната и необразователната област и родителите промоция на здравето в детската градина. Четвъртото важно поле на дейност е „социалната среда“ на детския център с всички дейности, свързани със сътрудничеството и работата в мрежа. На обикновен език това означава: Във всяка от тези четири области могат да се започнат мерки за насърчаване на здравето. Можете да се справите както със здравния натиск, така и със здравните ресурси.
///////////////////////////////////////// Промоцията на здравето в дневния център изисква участието и сътрудничеството на всички групи в Съоръжение. Успешното участие изисква прозрачност.
Екипът решава в коя област на действие ще започне промоцията на здравето. Не всички области се обработват едновременно.
Промоция на здравето, ориентирана към настройките в детските градини
Настройките са социални системи, които оказват силно влияние върху здравето и в които условията на здравето могат да бъдат проектирани и повлияни едновременно.