PDF примери за обучение за техническо образование в началните училища
Кратко описание
1 Примери за урок за техническо образование в началното училище Fischer W Artur Fischer, Tumlingen 2 примера за уроци.
Описание
Примери за инструкции за техническо образование в началното училище
Fischer W Artur Fischer, Tumlingen
Примери в класната стая за техническо образование в началното училище
Hermann Raabe Carl Schietzel Christian Vollmers
Примери в класната стая за техническо образование в началното училище - полеви доклад
Фишер-Верке Артур Фишер, Тумлинген Георг Вестерман, Брауншвайг
от Fischer-Werke Artur Fischer, Tumlingon 1972
ISBN номер. 3-14-168003-x Арт. № 6392606 Производство: Karl Wachholtx Verlag, Neumünster
Предговор Техническа работа със строителни комплекти в началното училище Примери за урок 1
Четвърти клас: 16 крана
Техническа работа със строителни комплекти в началното училище
за да се запознаете с материала на строителните комплекти за няколко часа. Комплектите са се доказали в уроци при голямо разнообразие от условия; те позволяват на всяко дете лесно да се запознае с употребата и са толкова безпроблемни за хода на урока, че урокът практически не може да се различи. Учителят трябва да бъде отбелязан от самото начало, че техническите работи със строителни комплекти не могат да бъдат въпрос на копиране на шаблони като тези, съдържащи се в инструкциите за технически играчки. По-скоро става въпрос за насърчаване на учениците да развият свои собствени конструкции и чрез стимулиране на творческа дейност за привличане и развитие на техническо, функционално и конструктивно мислене при децата в началното училище. В този смисъл техническата работа е отлично средство за развитие на интелектуално творчество - и това особено при децата от началното училище, които някои скептици все още не се доверяват на такива умения в техническата област. Опитът ще го научи по-добре тук.
2. Дидактическите особености на техническите конструктивни комплекти, игри и играчки, учебни и учебни материали се адаптират към развитието в техническия свят. Училището участва в този процес на развитие - началното училище, като придава на занаятите и занаятите по-силен технически акцент, първоначално колебливо, но във все по-голяма степен. Нашите примери искат да допринесат за популяризирането на този необходим дидактически процес на развитие. Опитите ни за преподаване бяха изключително подкрепени от работния материал. Модулните елементи, изработени от „материал, направен по мярка“, са с висока прецизност и гъвкавост. Те включват висока степен на дидактически и технически функции. Основният елемент е модул с връзка-
3. Стил и организация на уроците Опитът показва, че до 40 ученици могат успешно да посещават уроци. С такова изключване-
за практикуване на строителния материал, тази инициатива е изрично приветствана. Поставянето на кутиите първо отнема около 20 минути за начинаещи, по-късно само 10 минути. Кутиите трябва да се проверяват за пълнота всеки път. Образованието за добросъвестност при боравене с ценни материали, което нашето потребителско общество не приема за даденост, също е една от целите на този урок.
4. Оборудването За всеки ученик в група произведения обикновено е половината от броя на учениците в клас - трябва да има на разположение конструктивен комплект u-t 1. Три до четири статични кутии u-t S и един или два двигателя също са много желателни. Някои от задачите на урока изискват лесен за намиране допълнителен материал като гъвкава, тънка лента, гумени пръстени (опаковъчен материал), лепящи ленти. тънък картон и някои ножици като инструмент. Конструктивните комплекти u-t 1 са толкова добре оборудвани, че е възможно безпрепятствена работа, дори ако двама ученици трябва да споделят набор: дори в този случай всеки ученик обикновено може да изгради свой собствен модел (фиг. 15.1). Има достатъчно ученици, които независимо от оборудването си искат да работят със съученик (фиг. 15.2 и 16.5).
5. Планиране Нашият опит се основава на работа по план със строителни комплекти fischertechnik от втората година на училище нататък. За по-малките деца безплатното строителство и строителство без обвързваща задача е особено важно. Няма съмнение, че дори учениците в първата година на училище могат да използват строителни комплекти с печалба и наистина по напълно технологично ориентиран начин, така че не само необвързани-
на. Но нашият опит говори против продължаване с начинаещи в училище по план и с фиксирани технически задачи. В допълнение, безплатното изграждане трябва да има своето място във всички начални класове и не само като въведение в новия материал, но и в междинната и последната фаза на урока. След това се оказва, че учениците също се връщат към по-ранни строителни задачи, които са били особено стимулиращи за тях и които те сега повтарят най-вече на ниво по-голяма яснота и изтънченост. Предполагаме, че един клас ще работи с комплекти за два до три месеца в продължение на една година. С такова ограничение волята за работа се запазва през учебните години. Взето е предвид, че някои ученици се занимават и с технически комплекти за сгради, които притежават като играчки в дома. Следните теми се оказаха особено ефективни през 2-ра учебна година: Кабелна лебедка Автомобилна ключалка за кола
Люлка на колелото на железопътната бариера
Следните теми се оказаха много подходящи за учебни 3 и 4 години: камион с кран клас 3, конвейер, чук, предупредителна система
Железопътни сигнални самосвали товарни асансьорни везни
Кран вибрационен автомобил с кормилен товарач товарач
Мост капан за животни капан трион машина косачка
може да се предприеме, демонтирането на модела, което е необходимо поради съображения за преподаване, обикновено вече няма характер на обезсърчаващо унищожаване.
6. Описание на учебните примери Описанието на примерите се основава на три аспекта; съответната структура разграничава: дефиниция на задача преподаване на информация целите на обучението
дидактическа информация, но да не се разбира като шаблони за копиране. Следователно те не трябва да се показват на учениците, поне преди да са завършили собствената си работа. Във възможно най-много случаи групата от произведения трябва да проведе критичен разговор за завършената работа. Не могат да се дават оценки! По-скоро става въпрос за подчертаване на многообразието и техническото качество на отделните решения, включително тяхната полезност, в разговора чрез сравняване и претегляне помежду си. Опитът показва, че грешките са особено продуктивни за развитието на прозрения (фиг. 10.9, 15.10, 27.3). Подобни разговори също имат за цел да се научат да използват технически термини и постепенно да ги правят по-познати. По отношение на учебните бележки трябва да се отбележи, че те са подходящи за съответното ниво на класа, в което са се провеждали нашите уроци. Когато темите се разглеждат в други учебни години, трябва да се направят подходящи трансформации.
Учебни цели. Целите на обучението са дадени за всяка задача. Това са частични учебни цели, които показват на учителя с кои технически функции трябва да се работи конструктивно при изграждането на моделите и да ги направят възможно най-прозрачни за учениците. Концептуалната яснота, която учителят трябва да има по този въпрос, не се очаква от ученик в начално училище; това важи и за техническите условия, които учителят предлага по време на урока. Тези термини, които са важни за общото технологично образование, трябва да се доближат до мисленето и говоренето на учениците с помощта на практически примери, но разбирането на точното им значение и окончателното фиксиране (дефиниция) е възможно само в по-късните училищни години. Учителят винаги трябва да е наясно, че за развитието на техническото мислене и придобиването на технически знания вербализацията е подчинена на конструкцията и илюстрацията в чертежа. ')
Zugselemente са познати компоненти на разговорния език и следователно няма обструктивни езикови бариери, когато се използват. Цялото това обучение се осъществява при изпълнението на техническата работа, за която дискусията в класа е неразривно и по същество част.Всеки успешен урок спонтанно предоставя някои от постиженията в обучението, които са записани в учебните цели. Ако могат да бъдат планирани, те са включени в представянията на отделните примери за преподаване в детайли (подробни цели на обучението).
Продукти Ученикът в началното училище по принцип все още не е в състояние да изготви адекватно технически чертежи, които по-късно трябва да играят основна роля; способността да ги четете може да е различна. Съответни задачи - учител: „Начертайте колата, за да може да бъде пресъздадена от вашата рисунка“ създайте продуктивни междинни форми по пътя на развитие към техническото чертане. Преждевременната практика на абстрактни графични символи (електротехника; архитектура) нарушават този процес на прогресивна формализация. Където ученикът в началното училище може да представлява технически факти в свободния художествен дизайн, има допълнение в афективната област в сравнение с конструктивно-работната конфронтация: човекът се появява, картината има настроение (характер). В технологичното изявление чертежите са предимно едновременните конструкции ясно отстъпващ (фиг. 16.11 uf),
Б. Завършване и задълбочаване Един от най-важните принципи на техническата работа (като преподаването като цяло) е да се завърши започнатата работа. Ако е казано, че задачите по правило могат да бъдат решени в двоен период, това не изключва възможността ученикът да изостане. Трябва да имате предвид, че причините за това могат да бъдат положителни, например ако ученикът има нови и по-добри строителни идеи по време на строителството, които са го подтикнали да започне отначало (Фиг. 17.1, 17.2; 17.4, 17.5; 28,8, 28,9). Когато такива случаи съществуват, на ученика трябва да се даде възможност да преследва новите си идеи. Това може да се направи, като ученикът продължи да работи по темата си през следващия час, докато съучениците се справят с нова задача. Друг начин е да се създаде възможност извън час.
9. Изпълнение Увеличаването на изпълнението, както в настоящия случай, не е правило. Но обучението с технически комплекти несъмнено има общо положително влияние върху волята за изпълнение. Нашите документи с изображения на цяла страница
запишете някои работни сцени, в които умствените усилия, концентрация и воля за учене са впечатляващо документирани. Дори децата в първата година на училище демонстрират в Blick. Жестовете на ръцете и жестовете на тялото с най-голяма сила на впечатление обръщат целия ви човек към акта на мислене и учене (цветна картина стр. 16). В нашите класове имаше отрицателно привличане, причинено от разочарование от ученето, невнимание, прибързана умора, необмисленост. Нестабилност и раздразнение, намалени до едва забележим фактор. Всеки професионален преподавател знае колко висока трябва да бъде такава находка.
показва особено висока дидактическа ефективност за деца с обучителни затруднения и деца с обучителни затруднения.
11. Момичета, както и момчета Момичетата обикновено следват уроците с не по-малък интерес от момчетата. Техният извънкласен интерес към техническите въпроси обаче е по-нисък средно. Нека се замислим, че не по-малко от осем момичета в един от пробните класове искаха строителен комплект fischertechnik за Коледа - и че нито едно момиче не получи такова! В началото на урока момичетата предимно значително отстъпваха на момчетата по отношение на техническите си познания и съответните си мисловни умения. В хода на класа обаче те научиха повече от момчетата. Разликата в представянето между момчетата и момичетата в края на фазата на урока беше значително намалена. Немалко топ изпълнения се дължеха на момичета (фиг. 10.3; 18.13; 22.5). Нямаше разлики между момчетата и момичетата по отношение на техните строителни умения.
12. Сътрудничество Сътрудничеството между учениците се оказа изключително благоприятно, което, признато за висока образователна цел, без да се противоречи, в никакъв случай не е лесно да се практикува. Тук беше различно: спонтанно и свободно сформираните групи работеха заедно в хармония без изключение. Трябва да се отбележи, че групи от по двама, момичета или момчета, се формираха почти изключително. След като беше сформирана по-голяма група, и в този случай сътрудничеството работи гладко.
13. Настроение Вече е установено, че от гледна точка на учителя, урокът трябва да се разглежда като нискоконфликтна и приятна (по-горе, стр. 12). Това добро настроение постоянно се отразяваше в типичното преподавателско поведение на учениците. Нека разгледаме няколко илюстрации, за да докажем това: навсякъде учениците се показват, че са силно ангажирани и в същото време вътрешно спокойни. Имаме усилия и радост, които са отбелязани по лицата
да се разглежда като недвусмислени външни характеристики за факта, че процесите на обучение се извършват тук при оптимални условия. Избраните документи с изображения обаче записват акценти от урока. Но дори да си представяме ежедневния преподавателски живот да е малко сив и еднообразен, отколкото илюстрациите го представят, и ако имаме предвид всички онези фактори, които оказват неблагоприятно влияние върху дадено учение, изводът остава, че преподаването се основава на строителни комплекти Почти неограничен в напрегната, но в същото време весела, работна атмосфера и по този начин води до високо ниво на ефективност на обучението.-
Изглежда, че няма съмнение, че дидактиката ще направи големи открития в тази област в бъдеще. Днес вече е сигурно едно: намесата на технологията в преподаването, както се случва тук, не парализира или запустява преподаването, а по-скоро го оживява и засилва. Този ефект отчасти се дължи на големия интерес, който преобладаващото мнозинство от учениците проявяват към техническите явления. Това създава положителен ефект на обратна връзка върху преподаването, което не е даденост в училище. Обикновено щастливата атмосфера в класната стая, упоритата и дисциплинирана дейност на децата, които видяхме в клас, са сигурни признаци, че има възможности за нови класове, които могат да донесат на училището голяма крачка напред с прости средства. Училищната реформа не само се вижда тук, но вече е възможна и вече е приложена, дори първоначално само в тесен кръг. Но това може да се промени. Шиетцел
Примери за уроци 1 Безплатно изграждане 1 Задача: Уроците със строителни комплекти трябва да започват като безплатно изграждане, например със заявката: Вече можете да изграждате каквото искате за два часа. Погледнете внимателно комплекта, за да можете да го опаковате отново правилно по-късно.
Anke C. и Gaby S., клас 4
тел. Познаването на имената ще улесни разбирането им по-късно в дискусиите в клас. В нашите класове повече от половината от децата са построили някакви превозни средства. Завъртащото колело, което често се представя като символ на технологията като цяло, има нещо очарователно за децата, било то в превозно средство, лебедка или фантазия. Често зъбните зъбни колела или ластиците са miteinan-