Особености на развитието на личността и емоционално-волевата сфера при деца със зрителни увреждания
Можем да кажем, че такива дълбоки зрителни увреждания, слепота и слабо зрение оказват влияние върху формирането на цялата психологическа система на човек, включително личността. В тифлопсихологичната литература описанието на емоционалните състояния и чувства на слепите е представено главно чрез наблюдение или самонаблюдение (А. Крогиус, Ф. Цех, К. Бюрклен и др.). Емоциите и чувствата на човек, бидейки отражение на реалното му отношение към важни за него обекти и субекти, не могат да не се променят под въздействието на зрителни увреждания, при които сферите на сетивното познание се стесняват, нуждите и интересите се променят. Слепите и зрително затруднените имат същата "номенклатура" на емоции и чувства като зрящите и показват същите емоции и чувства, въпреки че степента и степента на тяхното развитие може да са различни от тези на зрящите (А. Г. Литвак, Б. Гомулицки, К. Прингъл, Н. Гибс, Д. Уорън). Специално място в появата на тежки емоционални състояния заема разбирането за техните различия от нормално виждащите се връстници, възникващи на възраст 4-5 години, разбирането и преживяването на техния дефект в юношеството, осъзнаването на ограниченията при избора на професия, партньор за семеен живот в юношеството. И накрая, дълбоко стресиращо състояние настъпва при придобита слепота при възрастни. За жени, които наскоро са загубили зрението си, също се характеризират с намалено самочувствие, ниско ниво на претенции и изразени депресивни компоненти на поведението.
Широко разпространено е мнението, че слепите са по-малко емоционални, по-спокойни и по-уравновесени от хората без зрителни увреждания. Това впечатление се обяснява с липсата на отражение на техните преживявания в изражения на лицето, жестове, пози. Речта им обаче е доста изразителна интонация. Изследванията на разбирането на слепите за емоционалните състояния на човек чрез глас, интонация, темпо, сила на звука и други изразителни признаци на речта (Т. В. Корнева) показват, че слепите показват по-голяма точност при разпознаване на емоционалните състояния на говорещия. Оценявайки емоционалните състояния, те подчертават и адекватно оценяват такива качества на личността на говорещия като активност, доминиране, тревожност. А.А. Крогиус отбеляза също изключителната способност на слепите да разбират емоционални състояния, да улавят най-„фините промени в гласа на събеседника“.
Отношението на хората със зрителни увреждания към себе си има свои собствени характеристики. Това се дължи преди всичко на оценката на външния им вид. В същото време самочувствието на слепите на този конкретен фактор зависи от критерия, който те използват: като начална точка се приема собствената им представа за себе си, изградена въз основа на оценка на тяхната позиция., или има ориентация към външни оценки, идващи от зрящите.
Е. Келър каза, че най-трудното не е слепотата, а отношението на зрящите към слепите.
Горните факти за характеристиките на личностното развитие на слепите поставят проблема за оказването им на възможно най-ранна помощ и извършване на необходимата работа с тях през периода, когато личността им се формира активно, т.е. трябва да става дума за хабилитационна работа, за предотвратяване на възможни негативни промени.
Влиянието на различни видове семейни отношения върху развитието на личностните черти на сляпо и зрително дете е изследвано от Г. А. Буткина и С. М. Хорош.
Отглеждането на сляпо дете в атмосфера на прекомерна грижа е важен психологически и педагогически проблем. Възрастните членове на семейството не учат детето на нищо, те го предпазват от най-малкото усилие, предотвратявайки всяко негово желание. Прекомерното попечителство често е придружено от прекомерна проява на любов към слепия, похвалите му, надценяване на способностите му. Детето се превръща в разглезено, егоистично същество, напълно неподготвено за бъдещ независим живот.