Основните етапи и процедура за създаване на методология "многовариантна оценка на детската тревожност" (modt) -
Е. Е. Малкова (Ромицина)
ОСНОВНИ ЕТАПИ И ПРОЦЕДУРА ЗА СЪЗДАВАНЕ НА МЕТОДОЛОГИЯТА "МНОГОИЗМЕРНО ОЦЕНЯВАНЕ НА ДЕТСКАТА ТРЕВОГА" (MODT)
Статията е посветена на основните етапи и процедура за създаване на оригинална методология "Многоизмерна оценка на детската тревожност" (MUDT) за деца на възраст от 7 до 17 години - обосновка на теоретична конструкция, създаване на списък от скали и списък с въпроси, описание на емпиричната процедура за стандартизиране на резултатите, оценка на психометричните характеристики - надеждност и валидност. За това е проведено проучване на 900 ученици на възраст от 7 до 17 години. Надеждността на MODT се определя с помощта на пет коефициента. Също така, валидност на съдържанието, конструкция и критерий.
Ключови думи: многовариантна оценка, детска тревожност, надеждност на въпросника, валидност на въпросника.
ОСНОВНИТЕ ЕТАПИ И ПРОЦЕДУРАТА ЗА ПРОЕКТИРАНЕ НА МЕТОДА
"МНОГОВАРИАТНА ОЦЕНКА НА ДЕТСКАТА ТРЕВОГА" (MECA)
Описани са основните етапи и процедурата за проектиране на оригинален метод "Многовариантна оценка на детската тревожност" (MECA) и обосновка на теоретична конструкция, списък от скали и списък с въпроси, емпирична процедура за стандартизация на резултатите, представена е оценка на психометричните характеристики на надеждността и валидността. Разследвани са 900 ученици на възраст от 7 до 17 години. За оценката на надеждността на MECA са използвани пет фактора. Валидността е потвърдена и по съдържание, конструкция и критерии.
Ключови думи: многовариантна оценка, детска тревожност, надеждност на въпросник, валидност на въпросник.
представлява най-голям интерес по отношение на изучаването на специфичните особености на проявите и динамиката на развитието на явлението тревожност-тревожност във връзка със задачите на психопрофилактиката и психокорекцията на различни състояния на дезадаптация.
фон, на който това или онова поведение ще се счита за подходящо за възрастта. Проведено от нас по-рано [9, с. 120-128], анализът на психодиагностичните методи за определяне на тревожност, които са популярни у нас, показа наличието на значителни конструктивни недостатъци и определени ограничения при използването им при деца и юноши. Нито един от съществуващите понастоящем методи за оценка на тревожността при деца и юноши не предоставя набор от теоретично и емпирично представени разлики не само по възраст, но и по пол на субектите.
Липсата на унифициран психодиагностичен подход за оценка на тревожността в различните възрастови групи, основан на принципите и спецификата на периодизацията на развитието, значително усложнява възможностите на обектите.-
Във връзка с гореизложеното съществува обективна необходимост от разработване на специален психодиагностичен метод, лишен от тези недостатъци и ограничения по отношение на конструктивните си характеристики. В допълнение, тревожността и безпокойството, като универсални и фундаментални психични формации, по наше дълбоко убеждение трябва да се разглеждат като многоизмерни и структурно сложни психични явления.
И така, на първия етап се сблъскахме със задачата да формулираме или по-точно да определим обхвата на възможните прояви на феномена на тревожност при деца и юноши в училищна възраст, за да създадем теоретична конструкция на бъдещия въпросник.
В съответствие с това, въз основа на анализа на литературните данни и със съдействието на висококвалифицирани специалисти (клинични психолози -
Разработената по този начин мултимащабна психодиагностична структура на многоизмерната оценка включва 10 параметъра-скали, които позволяват най-диференцирана оценка на характеристиките на тревожност при деца и юноши на възраст от 7 до 17 години, които са значими за медико-психолого-педагогическата практика.
Въз основа на резултатите, получени на тези 10 скали, стана възможно да се получи информация за структурните особености на тревожността при определено дете или юноша според
1. "Обща тревожност" Общото ниво на тревожност на преживяванията на детето през последните години, свързано с характеристиките на неговото самочувствие, самочувствие и оценка на перспективите
2. „Тревожност в отношенията с връстници“ Нивото на тревожност, причинено от проблемни взаимоотношения с други деца и юноши
3. „Тревожност, свързана с оценката на другите“ Нивото на специфична тревожна ориентация на детето към мнението на другите при оценка на техните резултати, действия и мисли, нивото на тревожност относно оценките, дадени от другите във връзка с очакването на отрицателни оценки от тяхна страна
4. „Тревожност във взаимоотношенията с учителите“ Нивото на тревожност преживява поради взаимоотношения с учители в училище и влияе върху успеха на образованието на детето
5. „Тревожност в отношенията с родителите“ Нивото на тревожни преживявания, причинени от проблемни отношения с възрастни, които изпълняват родителски функции, както и естеството на реакцията на тревожност на детето във връзка с отношението на родителите и оценката на родителите му
6. "Тревожност, свързана с успеха в ученето" Нивото на тревожни страхове на детето, които имат пряко влияние върху развитието на неговата нужда от успех, при постигане на висок резултат