Оценка на постигането на планираните резултати в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на LEO "
Препис
1 Общообразователна институция, собственост на общинско правителство Средно общообразователно училище s. Nyr, област Tuzhinsky, област Киров "Оценка на постигането на планираните резултати в контекста на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за образователни институции" Начален учител MKOU средно училище p. Dive Kulpina Ирина Михайловна 2016.
2 Общи подходи към системата за оценка на постигането на планираните резултати Уважаеми колеги! Като част от методическия семинар бих искал да представя на вашето внимание обобщения опит от моята педагогическа дейност по темата „Системата за оценка на постиженията на планираните резултати в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“. Уместността на избраната тема се обяснява с прехода от стандартите от първо поколение към новите Федерални държавни образователни стандарти. Въвеждането на стандарти от ново поколение е насочено към подобряване на образователната система, което включва не само овладяване на основни знания и умения от учениците, но и преди всичко тяхното успешно включване в образователни дейности, формиране на образователна независимост за създаване на солидна основа за допълнително образование. Федералният държавен образователен стандарт поставя нови изисквания за образователните резултати и съответно системата за оценка на постиженията на учениците се променя. Формирането на функционално грамотни хора е една от най-важните задачи на съвременното училище. Основите на функционалната грамотност се полагат в началното училище. Новите стандарти ориентират образователния процес към постигане на качествено нови цели и резултати. Основната задача и критерий за оценка е овладяването на системата от методи на действие с изучавания учебен материал. Преразглеждането на целевите настройки и приоритетите при определяне на образователните резултати води до появата на нови подходи за оценка на качеството на образователните постижения на учениците. Една от отличителните черти на новата система за оценяване е интегрираният подход за оценка на образователните резултати, включително оценяването на учебни резултати по предмет, мета-предмет и личност. Кои са основните подходи, които използвам, за да оценя постиженията на учениците от началното училище? (Слайд 2) Системата за оценка на планираните резултати от овладяването на начални училищни програми включва: 1. Включване на учениците в контролни и оценителни дейности, така че те да придобият умения и навици за самооценка и самоанализ (размисъл). 2. Използване на система за оценка, базирана на критерии. 3. Използването на различни видове, методи, форми и обекти на оценка. (Слайд 3) Системата за оценка на планираните резултати се основава на интегрирането на следните образователни технологии: технологии, базирани на диференциация на образованието на ниво; технологии, базирани на създаване на образователни ситуации;
4 продуктивни задачи (задачи) за прилагане на знания и умения, включващи създаването от ученика в хода на решаването на неговия информационен продукт: извод, оценка и др. Провеждам оценка на постигането на резултатите от предмета както по време на текущата и междинната оценка, така и в хода на финалните тестове. Резултатите от натрупаната оценка, получени по време на текущата и междинната оценка, се записват под формата на портфолио от постижения и се вземат предвид при определяне на крайната оценка. Основният инструмент на окончателната оценка е окончателната сложна работа, система от задачи с различни нива на трудност при четене, руски език, математика и околния свят. (Слайд 9) Източници на информация за оценка на постигнатите образователни резултати, процесът на тяхното формиране са: работата на учениците, извършена в хода на обучението; индивидуални и съвместни дейности на учениците в хода на работата; статистически данни, получени в хода на целенасочени наблюдения или мини-проучвания; Резултати от тестовете. (Слайд 10) Мониторингът на качеството на обучение на ниво ученик се организира въз основа на диагностични методи: Етап 1, начална диагностика (на входа на 1 клас) Етап 2, диагностика на входа (началото на учебната година и началото от изучаването на теми) Етап 3, текуща диагностика (по време на изучаването на програмния материал) Етап 4 - междинна диагноза (в края на всяка година на обучение) Етап 5 - окончателна диагноза (в края на 4 клас). Много е важно настоящата тестова работа да включва задачи както на основно, така и на напреднало ниво: анализът на резултатите от работата на такава структура ще позволи на учителя да извършва диференцирана работа в учебния процес с по-голяма точност, да проследява динамика на усвояване на резултатите от предмета и метасубекта. Оценка на резултатите от метасубект (Слайд 11-12) Оценката на резултатите от метасубект включва оценка на универсалните учебни действия на учениците (регулаторни, комуникативни, когнитивни), т.е. такива умствени действия на учениците, които са насочени към анализ и управление на тяхната познавателна дейност. Метасубект UUD - представляват начините на дейност, усвоени от студентите въз основа на един, няколко или всички учебни дисциплини и приложими както в учебния процес, така и при решаване на проблеми в реални житейски ситуации.