Нов педагогически преглед; Тук не е възможно да се постигнат краткосрочни резултати, необходимо е в дългосрочни процеси
За училищната интеграция на ромските ученици, за възможностите за заетост на ромското население
Целта на дискусията на кръглата маса, организирана от редакторите на „Нов педагогически преглед“, беше да даде на читателите представа за интеграцията на училището и работното място на ромските ученици. Участниците в интервюто бяха помолени да представят резултатите от този процес и най-сериозните проблеми, с които все още трябва да се сблъскаме в търсене на добри практики и решения. В разговора, в допълнение към Атила З. Атила и Силвия Немет, учители по образование, Kárroly Balábzsi и Júzsef Dunai, учители в колежа, Ivánn Scrös, Министерството на образованието и културата, и József Mezei, Разговорът беше модериран от Йожеф Майер, главен редактор на NDP.
Въз основа на казаното се повдига най-сериозният въпрос - отпадане, преждевременно напускане на училище. Може ли да се реши този проблем? Има ли подходящи и изпитани методи, които могат да се използват в тази област?
Кароли Балбси: Това е труден въпрос, тъй като финансовите ресурси са оскъдни. Ситуацията се влошава и в рамките на нормалното преподаване. Който не казва това, вероятно ще трябва да подобри валутата. Изходящите маршрути най-вече биха могли да бъдат решения извън училище. Мисля за това като за съживяване на обучението през уикенда или неделя или като добре обмислени курсове за обучение, които могат да отблъснат задния двор. Но с определено време, при нископлатени учители и високи оценки, не виждате почти никакъв шанс за успешна работа в училищната система. Можем да кажем изключения, разбира се, но основната тенденция е това, което казах.
Йозеф Мезей: Съгласен съм с много неща, казани досега. Правителствените репетиции наистина са добри, но виждам, че както отбеляза Силвия Ньмет, те не влизат на практика. Имам личен опит, че родителите, принадлежащи към мнозинството, отвеждат децата си, ако делът на ромските ученици в училище нараства. В някои квартали на столицата сегрегацията е мълчалива. Училищата обсъждат помежду си къде са, къде отиват ромските ученици и с течение на времето тази ситуация се променя. Създават се училища, в които делът на ромските ученици е изключително висок. Някои правителства не могат да се справят с тази ситуация. Ясно е, че именно в такива училища липсата на ресурси е най-голяма, те са най-пренебрегвани. Очевидно е, че междувременно друго училище в областта се развива с бързи темпове! Образованието на децата от семейства, принадлежащи към социалния елит, е различно не само на ниво частни училища, но и на ниво държавни образователни институции. Друг проблем е, че училището не представлява модел за подражание за ученици, идващи от голям брой ромски семейства, няма специална стойност за ученето в семействата. Откриването на причините и справянето с възникналите проблеми все още е далеч.
Виждали ли сме решения в международната практика, които могат да се справят с явлението сегрегация?
Sürr Iv: В министерството получаваме много от този вид материали от Европа и виждам, че отпадането навсякъде е проблем. Но сред имигрантите например вече има семейства от второ, трето поколение, чиято интеграция е настъпила, работници и данъкоплатци, така че те могат да се считат за част от обществото във всички отношения. Виждам, че все още сме в началото на този кратък процес.
Силвия Немет: В един от уникалните европейски проекти, в които участвахме, бяха проучени и германски пуйки и опитът беше, че ако с имигрантите не се работи правилно, някой от третото поколение ще продължи да бъде сегрегиран. Решение може да бъде създаването на интеграционни общности, за които сме виждали много примери в страните от Северна Европа. Местните общности трябва да бъдат включени в решаването на проблема, включително НПО, училища, семейни помощници и фактори на пазара на труда. Диалогът между заинтересованите страни може да помогне например за интегриране на пазара на труда, но също така и за по-нататъшно обучение. Въпросът е да се внедри процесът в местната общност и да се заинтересуват участниците. Вече имахме пример за това, считам за такъв интеграционния алианс в Мишколц, където проблемът беше, че не успя да установи дългосрочната основа на устойчивост и устойчивост, както и стремежи. Следователно е целесъобразно да се създаде система за централна подкрепа, както може да се види в Швеция.