Намиране на позивни

Устни езикови нарушения - Дисфазия

Учителят може да забележи предупредителните признаци за затруднение в езиковото развитие. Последните присъстват както при забавяне на езика, така и при дисфазия:

намиране

Необходимо е да се запитате кога:

Преди 3 години и на всяка възраст

  • Детето се опитва малко да общува (изолира се, слуша малко, изразява се малко ...).
  • Детето има трудности да разбере какво му се казва, не реагира или реагира зле на очакваното.

На 3 години

  • Той има ясни трудности с разбирането, дори когато е изправен пред прости изречения, той търси всички улики, с които разполага (контекст, жестове, мимики ...).
  • Той не се разбира, когато разговаря с някой, който не е част от познатата му среда, той може да използва посочване и жестове, за да улесни комуникацията.
  • Той произвежда изкривени звуци или няколко думи.
  • Той търси думите си или се мъчи да изгради изречения от 2 до 3 елемента.

На 4 години

  • Той се мъчи да разбере дълги, сложни изречения.
  • Освен това той изкривява думите (на ниво артикулация или сричка: lavabo = "valabo", охлюв = "écagot", table = "ta"), речникът му е намален или неточен; той изгражда изреченията си зле (използва кратки изречения, детински или зле изградени изрази и т.н.).
  • Той се мъчи да организира речта си, за да разкаже събитие.

Преди да се научите да четете

  • Неговият език не е правилен.
  • Езикът му е правилен, но все още има артикулационни нарушения (объркване: cat = "his", train = "krain" ...).

Нарушения на писмения език - Дислексия Дисортография

Учителите имат ключова роля при идентифицирането на трудностите. Всъщност най-често в училище се появяват първите симптоми.

Ранната диагноза ще позволи по-добро разбиране на разстройствата, които ще донесат облекчение за детето и неговото семейство и ще доведат до прилагането на подкрепа и образователни мерки, адаптирани към трудностите на детето. Тогава детето ще може да процъфтява и да постига академични постижения, както се очаква.

ВНИМАНИЕ…

Всяко дете е уникално: не всички деца с писмени езикови нарушения (TLE) имат еднакви нарушения и те също не реагират на тях по един и същи начин.
Поради това дете с TLE (или „дислексик“) няма да представи всички разстройства, изброени по-долу.
По същия начин предложените мерки ще бъдат адаптирани към всяко дете в зависимост от неговите трудности.

Идентифициране на нарушения на писмения език

1/Трудности при изучаването на писмен език:

  • Трудност при разграничаване и идентифициране на звуци (слухови) и букви (визуално) и установяване на тяхното съответствие.
  • Объркване на звуци (f/v, p/b ...).
  • Обърквания на визуално подобни букви (b/d, m/n, f/t ...).
  • Трудност при интегриране на сложни звуци (в, или, чесън, gn ...).
  • Инверсии (par/pra), пропуски (таблица/таблица), добавяне на букви (ястие/небце).
  • Затруднено запаметяване на цялостното изображение на дадена дума (например чести думи като, в, е ...)
  • Разбиване на лоши думи (скука/нощи).
  • Писане пълно с грешки, които могат да бъдат нечетливи или „той пише, докато говори“ (напр. Четка за зъби = brossaden).
  • Объркване на хомофона (стъкло/зелено, sans/en, mais/mes ...).
  • Четене бавно или напротив твърде бързо (неправилни очаквания: замяна на дума с друга, имаща нещо общо с нея).
  • Често неефективна корекция.
  • Много грешки при копиране.
  • Трудности при обработката на писмените инструкции за упражнение, при разбирането на текст и при запомнянето на основните елементи.