Най-често срещаните грешки при обучението на детето - Amicel
Възпитателното влияние, упражнено от възрастния, може да доведе до желания резултат, този, преследван от възпитателя, но може да има и нулев ефект, или може да предизвика отрицателни ефекти, противно на очакваните. По този начин, тежкото наказание за някои отклонения може да накара детето да се страхува да признае допуснатата грешка, стимулирайки го да скрие грешките, да излъже като защитна реакция.
Понякога обаче дори образователната намеса на възрастен може да бъде грешна или да бъде приложена по грешен начин.
В специализирано проучване на първо място бяха грешките в обучението на детето, допуснати от родители, след това от роднини, особено от баби и дядовци и чак след това, от учители или преподаватели или от други хора.
Тези грешки често са следните:
1. Липса на подреден начин на живот, с подходящо за възрастта разделение на периоди на сън, храна и будност или игра.
2. глезене, удовлетворяване на всички прищявки с мотива, че е „малък и не знае“, понижаване на летвата за това как се държи детето спрямо възрастните и отговорностите му в зависимост от възрастта. В този случай на детето не се отказва нищо, всички негови капризи са удовлетворени, има право да се движи, като например да удря възрастния, който се грижи за него (баба, майка и т.н.) или да отправя грозни думи, които не са позволени на никого. възрастен, като всичко е оправдано от ранна възраст и невежество.
3. Прекомерни мерки за тежест, с потискането на всяка свобода и инициатива. Детето няма право да играе с това, което иска или да се облича с това, което иска в даден момент, но трябва да приеме всичко, което възрастният му налага без възражение, в противен случай се наказва, инициативата или проявата на желание се класифицира като "неподчинение" или "наглост".
4. Пълната незаинтересованост на някои родители към детето, всичко сведено до задоволяване на нуждите му от храна и подслон. Някои родители смятат, че ако детето има храна, дрехи, играчки и място за почивка, повече или по-малко удобно, детето има всичко, от което се нуждае и следователно вече не му обръща внимание.
5. Произволни решения и непоклатим за дейностите или желанията на детето, като твърди, че детето не знае какво е добро за него, възрастният знае по-добре.
6. Бруталното спиране на горящите желания на детето, с обяснението, че възрастният има нещо друго в плана и от желанието да докаже авторитета си над детето.
7. Упрекът, че си роден момиче или момче, и сравнения в ущърб на единия или другия пол, с възхвала на добродетелите на противоположния пол.
8. Дискриминационно отношение по отношение на други братя и сестри или деца от антуража, сравнявайки децата помежду си и подчертавайки недостатъците в развитието на детето.
9. Прилагане на ирационални и непропорционални наказания за всяко отклонение от изображението на модела, желано от родителите.
10. Надценяване или подценяване на реалните възможности на детето поради непознаване на етапите на психическо и физическо развитие в зависимост от възрастта.
11. Забрана за приятелства и социални контакти с други деца с мотива, че са вредни, генератори на негативни преживявания, лоши навици, от семейства със скромно социално положение и др., което води до изолация на детето, до установяване на състояния на срамежливост, самота или дискриминационно отношение към от околните.
12. претоварване с дейности, желани от родителите, но които не са обект на интереса на детето, не му угаждайте, а го стресирайте.
13. Социално-афективно изоставяне на родителите характерно за млади двойки, все още ангажирани в професионална квалификация или които искат специална кариера.
По този начин можем да заключим, че всяко действие на възпитателно въздействие на детето произтича от педагогическа концепция на възрастния или от идеята, че влиянието, оказано от възрастния, е непременно положително и че води до желания ефект.
Грешките в образованието на децата са резултат от принципи чрез обучение на деца, от грешни идеи или предразсъдъци, произтичащи или от остарял манталитет, или от неразбран модернизъм.
Последиците от грешките в образованието за възрастни при по-нататъшното развитие на детето са многобройни и разнообразни, от ситуации на училищни и социални неуспехи, конфликти с другите, недоволство на различни нива, множество трудности на социалната адаптация към променената среда, чувство на самота срамежливост и други, до депресия, невроза и други сериозни психични разстройства.
Следователно, ефективен начин за предотвратяване на тези нежелани ефекти е информирането на разширеното семейство своевременно и правилно, както за важните аспекти, свързани с развитието на детето, така и за подходящите нагласи, които трябва да имаме към детето.