Наблюдение и експеримент в уроците по биология - списания "Mugharif"
Наличието на познавателен интерес сред учениците до голяма степен определя качеството на усвояване на знанията и методите на дейност. Въпреки това, проблемът с познавателния интерес към педагогиката и методите на биологията днес продължава да бъде недостатъчно проучен.
За да формирам когнитивния интерес на учениците, да активизирам дейността им в уроците по биология, използвам различни методи и техники на преподаване, вкл. организация на наблюдения и експерименти. Изхождам от факта, че наблюдението е един от най-важните методи за преподаване на биология, основан на сетивното възприятие на обекта или процеса, който се изучава и допринасящ за формирането на такива методи на мислене у учениците като анализ, синтез, сравнение, обобщение . Въз основа на наблюдения студентите усвояват практически умения: правят измервания, работят с микроскоп и подготвят микроскопски препарати, определят имената на растенията и животните, тяхното систематично положение, съставят колекции и др.
Особеността на организацията на наблюденията и тяхната ефективност зависят от правилно съставените инструкции, според които учениците работят. Затова в инструкциите-задачи посочвам на кои признаци и явления трябва да се обърне внимание, какво да се сравнява, какви изводи трябва да се формулират.
Използвам методологията за наблюдение в уроци и лабораторни занимания, при екскурзии до природата и селскостопанското производство, в кътче от дивата природа, при извънкласни дейности. Нейната особеност е, на първо място, в използването на регионален материал за растения и животни, който, от една страна, служи като основа за конкретизиране на теоретичните концепции, а от друга, увеличава интереса към изучавания материал, формира положително отношение към субекта.
Когато се организирам, се ръководя от следните изисквания:
• ясно определят целта на наблюдението;
• изберете правилния обект на наблюдение;
• да мобилизира дейностите на учениците за идентифициране на съществени признаци на предмети и явления, за установяване на връзката им;
• ориентирайте учениците да записват резултатите от наблюденията.
По-долу е даден пример за наблюдения, които съм препоръчал на учениците извън учебното време: „Наблюдавайте развитието на морковите: от засяването на семена до образуването на плодове. Разберете от какви условия се нуждае дадено растение: колко дълбоко са засадени семената, как температурата, влажността, осветеността влияят върху растежа и развитието на растението, какви агротехнически методи се използват при отглеждането му ".
Резултатите от наблюденията, проведени от студентите, се използват при изучаването на разделите "Растения" (конкретизиране на материал за растежа и развитието на растенията, разнообразието от плодове, растителната таксономия на местни примери).
Наблюдението на живота на растенията и животните от вашия регион ви позволява да приложите принципа на местната история в обучението: да изучавате видовете, които са най-познати на учениците и достъпни за комуникация с тях, да извършвате развъдна работа върху местни видове растения и животни, да се конкретизират теоретичните разпоредби с регионални материали, краеведска информация. Изучаването на биологичен материал на примера на местни видове допринася за увеличаване на познавателния интерес на учениците в хода на биологията, към познаването на природата на родния им край, повишава образователния потенциал на биологичното образование като цяло.