Мултимедийна програма за обучение по хранене Интерактивно обучение за диабетици

Небел, Ищван-Тибор; Блуер, Матиас; Старк, Улрике; Пашке, Ралф

програма


Адрес за контакт: Dipl.-Inf. Ищван-Тибор Небел, проф. Д-р мед. Ралф Пашке (временно изпълняващ длъжността), Университет в Лайпциг, Медицинска клиника и поликлиника III, Philipp-Rosenthal-Stra 27e 27, 04103 Лайпциг, тел. 03 41/97 13203, факс 03 41/97 13-259, www.uni-leipzig.de /


Фигура 1: Структура на учебната програма


Фигура 2: Резултати от симулационните игри на 39 диабетици по отношение на енергийното съдържание на хранене (лява графика) и съдържанието на въглехидрати (дясна графика). Червените ленти
илюстрират силното подценяване на енергийното съдържание при съставяне на храна при диабетици тип 2 (вляво). При диабетици тип 1 зелената лента показва до голяма степен правилна оценка на съдържанието на въглехидрати (вдясно).

Фигура 3: Пример за състава на хранене, състоящ се от виртуална чиния и място за съхранение на напитки и десерти. Показана е гамата от опции за плодове. Подобни селекционни палитри могат да бъдат избрани за зеленчуци и други.
а) Плочата се сглобява чрез хващане и пускане на храната (влачене и пускане) върху чинията. б) Анализ на отделни ястия по отношение на съдържанието на протеини, мазнини и въглехидрати с помощта на функцията "Анализ". в) Анализ на дневния план с помощта на функцията "Край", сравнение на целевите и действителните стойности и информация за смяна на храненето
След това сглобената плоча може да бъде коригирана (обратно към а).


Фигура 4: Резултати от оценка на 141 потребители: Системата се използва до старост (75 години). а). По-голямата част от потребителите са имали предишно структурирано обучение за диабет (b) и компютърно изживяване (c).


литература
1. D’Eramo-Melkus GA, Wylie-Rosett J, Hagan JA: Метаболитно въздействие на образованието в NIDDM. Diabetes Care 1992: 15 (7): 864-869
2. Garrard J, Mullen L, Joynes JO, McNeil L, Etzwiler DD: Клинична оценка на въздействието на програма за обучение на пациенти. Diabetes Educ 1990 16 (5): 394-400