Мнемониката като техника в обучението на деца на последователна реч, детска градина, предучилищно образование,

За никого не е тайна, че децата с общо недоразвитие на речта имат следните проблеми: лош речник, неспособност за координиране на думите в изречение, нарушение на звуковото произношение. Повечето деца имат нарушено внимание, несъвършено логическо мислене. Следователно, логопедичното влияние при елиминирането на общото недоразвитие на речта е много труден въпрос. Необходимо е да се научат децата да изразяват мислите си последователно, последователно, граматически правилно, да говорят за различни събития от околния живот.

В предучилищна възраст зрително-образната памет преобладава, а запаметяването е предимно неволно: децата по-добре запомнят събития, предмети, факти, явления, близки до техния житейски опит. Проучванията показват, че обемът на визуалната памет и способността за семантично, логическо запаметяване при деца с OHP практически не се различават от нормата, но тяхната слухова памет и производителността на запаметяване са значително намалени.

Когато се преподава кохерентна реч на децата, използването на творчески методи е напълно оправдано, ефективността на които е очевидна, заедно с общоприетите. Гнемническите техники улесняват децата да запомнят и увеличават обема на паметта чрез формиране на допълнителни асоциации.

К. Д. Ушински пише: „Научете дете на пет неизвестни думи - то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще ги научи в движение“. Тъй като децата в предучилищна възраст усвояват по-добре визуалния материал, използването на мнемонични маси в класната стая за развитие на последователна реч позволява на децата да възприемат и обработват визуално информация, да я запазват и възпроизвеждат. Характеристика на техниката е използването на символи, а не изображения на предмети. Тази техника много улеснява децата при намирането и запаметяването на думи. Символите са възможно най-близо до речевия материал, например къща се използва за обозначаване на домашни птици и животни, а дърво се използва за обозначаване на диви (горски) животни и птици. Мнемоничните таблици-схеми служат като дидактически материал в моята работа по развитието на кохерентна реч на деца с ОХП. Използвам ги, за да обогатя речника си, когато преподавам разказване на истории, преразказване, отгатване на загадки, запомняне на поезия.

Решаване на задачи като:

1. Развитие на кохерентна реч;

2. Преобразуване на абстрактни символи в изображения (прекодиране на информация);

3. Развитие на фината моторика на ръцете;

4. Развитие на основни психични процеси - памет, внимание, образно мислене; помага за овладяване на техниките за работа с мнемонични маси и намалява времето за обучение.

Когато уча децата да съставят разкази-описания, използвам схемите на Т. А. Ткаченко и сензорно-графичната схема на В. К. Воробьева, които приемам за основа, но ги променям и усъвършенствам. От две години използвам мнемонични техники в обучението на децата на последователна реч. Искам да споделя най-добрите си практики.

Планиране на работа по лексикалната тема „Зима“ в старшата логопедична група (1-ва година на обучение)

Работа с мнемонична таблица за думата "зима".

1. Разглеждане на мнемоничната таблица. (Фиг. 1)

2. Прекодиране на информация.

3. Възпроизвеждане на таблицата от паметта.

Вторник.

Запаметяване на стихотворението на П. Воронко "Пай" (фиг. 2)

Цел: да се развие речева и слухова и зрителна памет; разширяване и актуализиране на речника.

Пай

Сняг падна на прага,
Котката си направи баница,
Междувременно той извайваше и печеше
Пай течеше на поток.
Пайове за себе си
Не от сняг - от брашно.

Сряда.

1. Разглеждане на мнемоничната таблица (фиг. 3)

2. Подробно обяснение на всеки елемент от логопеда.

Лека като пера, пухкава снежинка. Тя често се вихри във въздуха и сяда на шапки, ръкавици без ръкави, кожуси. Когато са много, се образуват цели снежни преспи.

3. Отгатване на гатанки от деца.

4.Игра "Снежна купчина". (Фиг. 3.1) Съдържание на играта: тази купчина сняг не е проста, а вълшебна, не е направена от сняг, а от думи, които всички приличат на думата „сняг“.

Има ласкава дума, малка дума е сняг.
Има дълга дума - снеговалеж.
Има дума красива, словесният знак е снежен (бучка).
Има дума - човек, приказен персонаж - снежна мома.
Има дума - фигура, изваяна от сняг - снежен човек.
Има дума лека, пухкава - снежинка.
Има дума - цвете - кокиче.
Има дума - птица - снегир.

Изведнъж вятърът задуха и всички думи-снежинки се разпръснаха. Предлагам на децата да ги съберат (Децата назовават думи и слагат снежинки на купчина).

Преразказ на разказа "Здравей, зима-зима!"

1. Четене на текст от логопед и демонстрация на референтни снимки (фиг. 4).

Дойде зимата. Навсякъде е бял, пухкав сняг. Студено е навън. Децата се облякоха топло и се разходиха. Ходеха на шейни, караха ски, играеха снежни топки, правеха весел снежен човек. Добър през зимата!