Методологично-научна работа за присъждане на дидактическа степен I

формиращи ценности на дидактическата игра - методът и формата на организиране на учебно - оценителната дейност от началното образование

Текст на методико-научна работа за присъждане на дидактическа степен I

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ НА УНИВЕРСИТЕТЪТ В ПИТЕТИ ФАКУЛТЕТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НАУКИ: ПЕДАГОГИЯ НА ОСНОВНОТО И ПРЕДВАРИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ КЛОН АЛЕКСАНДРИЯ

МЕТОДОЛОГО-НАУЧНА РАБОТА ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА СТЕПЕН I

Научен координатор: проф. Д-р ДУМИТРУ ВАЛЕРИУ Кандидат:

ФОРМАТИВНИТЕ СТОЙНОСТИ НА ДИДАКТИЧНИЯ МЕТОД НА ИГРАТА И ФОРМА НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИНСТРУКТИВНАТА ОЦЕНКА ДЕЙНОСТ ОТ ОСНОВНОТО ИМЕ

Научен координатор: проф. Д-р ДУМИТРУ ВАЛЕРИУ Кандидат:

Аргумент Глава I - МАЛКАТА ЯКА И ОЧИТЕ НА СЪСЪЗДАНИЕТО 1.1 Обща характеристика на етапа на малката яка 1.1 Физическите и психически особености на малката яка. 1.3. Личността на малкия ученик. Глава II-училищно обучение. 2.1.Концепции и значения 2.2.Форми и видове обучение. 2.3 Памет и учене. Глава III-Дидактическа игра-метод и форма на организация в образователния процес от първичния цикъл 3.1.Понятието за играта. 3.2.Природа и формиращи функции на играта. 3.3 Класификация на игрите. 3.4. Използването на дидактическата игра в първичния цикъл. 3.5.Дидактичен игрово активен метод при преподаване-обучение в началните класове. 3.6.Ефективни условия, необходими за организацията и развитието на дидактическата игра. 3.7.Оценка на учениците в началния цикъл, чрез дидактическата игра. Глава IV Методология на изследването. Изследване на формиращите валентности на дидактическата игра за развитието на умствените процеси на учениците3

4.1 Формиращите китове на дидактическата игра. 4.2.Ipoteza. 4.3 Obiectivele. 4.4.Изследователска методология. 4.5.Представяне, анализ и интерпретация на резултатите. Заключения Приложения Библиография

Чрез игра детето развива не само своето мислене, памет, въображение, език, но и афективно-мотивационната сфера, поставяйки го в ситуацията на конфронтация със себе си и с другите, като по този начин поставя под контрол собственото си аз. Изследвайки въздействието на дидактическата игра върху правилното усвояване на различни знания в областта на математиката, румънския език, ние тръгнахме от следната хипотеза: използването на дидактическата игра в инструктивно-образователния процес, по всяко време на урока, има възможност защото играта има субективна, присъща мотивация, докато ученето и работата имат външна мотивация.

ГЛАВА I МАЛКИЯТ КОЛЯР И ОЧИТЕ НА СЪСЪЗДАНИЕ 1.1 ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ЕТАПА НА МАЛИЯТ КОЛАРИТИС Училищната възраст, наричана още трето детство, се отличава със сексуална латентност, обективна ориентация на интересите, намален егоцентризъм, повишена общителност като trstur, които търсят все повече възможности за упражнения и се налагат като доминиращи. Ниското образование е периодът, в който режимът на работа и живот, измерените и векториални характеристики, генерирани от събитията, които доминират и маркират таблицата на ценностите на малкото училище, се променят съществено. училището въвежда в потока на дейността на детето определен график, определени планове и програми за дейността1. Училищната среда, в която се приема 6-годишното дете, е напълно различна от семейната, създава се не за разпространение на емоционални удовлетворения, а за непрекъснато дисциплинирана, организирана работа. Училището е среда, която вместо малка група (пиесата) предлага на детето общност и работа, с много междуличностни, емоционални, морални - което е важен източник на психическо развитие. със структурирана стойност

nvmnt, - Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p.102,1037

игра (те играят по-малко, аз предпочитам да чета). В съответствие с наблюдението на поведението на тези деца, които изглеждат подвижни, те са склонни да се разсейват от започнатата игрална дейност и да я изоставят лесно, като предпочитат задачите, дадени от възрастни, и професиите, които включват тяхното взаимодействие с тях. Когато играят, те транспонират в игровото си поведение главно интелектуално съдържание, извлечено от четящата дейност, от гледаните филми, от дискусиите с възрастните. Друга категория деца в предучилищна възраст, те също са на прага на училище, проявяват, според данните от изследванията, различно поведение от описаното по-горе: те се държат неконфликтно, те са тихи, послушни, не протестират срещу исканията на възрастните, занимават се много с играта, предпочитайки го пред nvturii. В случай на ученици от първи клас, децата от първа категория, в чието предучилищно поведение има индикации за някои кризисни явления и внезапни промени в поведението. Те успяват да преодолеят d