Материал по темата Педагогически съвет по темата - quot; Работа с учебника - проблеми, търсене, резултати - quot,
Педагогически съвет в поправителна институция от 8 тип, презентация пред учителския съвет на тема „Работа с учебник - проблеми, търсене, резултати“
През последните десетилетия имаше някои редовни промени в образованието. Или в училище преминават към единадесетгодишно обучение, след това броят на часовете на седмица по един предмет се увеличава и намалява по друг, след това системата за изпити се реформира, след това се въвеждат нови стандарти в преподаването. Тя може да бъде изброена доста дълго време и всеки от нас успя да разбере това чрез практически пример. Най-обсъжданите промени са свързани с учебници, детски книги, детска литература. Затова темата на нашия педагогически съвет също е актуална: „Работа с учебник - проблеми, търсене, резултати. Ролята на книгата в развитието на личностните качества на студентите, учениците ".
Едно от направленията на държавната политика в областта на модернизацията на образованието е актуализиране на образователното съдържание в логиката на компетентностния подход, което изисква създаването на нови училищни учебници. (Слайд номер 1).
Учебник - книга, съдържаща систематично представяне на знания в определена област и използвана както в образователната система, на различните й нива, така и за самостоятелно обучение.
Прилагането на компетентностния подход в образователни публикации включва преразглеждане на съществуващия подход към формата на учебника, писане на учебни текстове, разработване на въпроси и задачи за учениците. Това изисква създаването на нови училищни учебници с подчертан практически фокус и като се вземат предвид:
• възраст на студентите, учениците и неговата годност;
• контингентът от студенти и неговите специфики (студенти, ученици с увреждания);
• постигане на ключови компетенции (заложени във Федералния държавен образователен стандарт, Федералния държавен образователен стандарт за HVD);
• използване на отворена образователна среда;
• развитие на независимостта и уменията на учениците за взаимодействие с другите;
• съответствие на натоварването на ученика със санитарните норми при овладяване на предмета.
Въз основа на тези изисквания става очевидно, че учебникът трябва да бъде фокусиран върху развитието на уменията на учениците, учениците практически да прилагат изучавания материал в реалния живот на базата на получените теоретични знания, тоест "житейски" умения.
В съвременните условия формирането на знания не е основната цел на образованието. Знанията и уменията като единица от образователния резултат са необходими за успех в информационното общество. За човека не толкова важна е енциклопедичната грамотност, колкото умението да прилага обобщени знания и умения в конкретни житейски ситуации, да решава проблеми, възникващи в реални дейности.
Ако по-рано учебникът се е считал за основен носител на съдържанието на образованието, за основен източник на знания, днес учебникът е по-скоро ориентир в областта на информацията, ориентиран е към практиката. Учебникът в новите условия на прилагане на компетентностно-базирания подход се превръща в основен инструмент за управление на образователната дейност на ученика. Основната насока на този подход е да подготви учениците за самостоятелна дейност в бързо променящия се свят, изпълнен с разнообразна информация. (Слайд номер 2).
Учебниците, тоест учебните текстове, използвани за целенасочено учене, съществуват от незапомнени времена, историята им датира от няколко хилядолетия назад. Например в древната шумерска цивилизация глинените плочки играят ролята на учебници. В древния свят са създадени голям брой учебници, а традицията за тяхното писане е запазена в средновековна Европа. Също така през Средновековието текстове от Свещеното писание често са били използвани като учебници, включително Псалтир и Книга на часовете.
Един от първите учебници, близки до съвременния модел, е „Светът на чувствените неща в картини“ от Ян Коменски, публикуван през 1658 година. Този велик учител предложи да разгледа учебника като инструмент за масово образование.
В Русия първият учебник (азбука) е отпечатан от Иван Федоров през 1574 година. През втората половина на 17 век само Печатницата е издала над 300 хиляди буквари и около 150 хиляди църковни учебни книги, което за онова време е огромно. Повечето от тези книги бяха достъпни за различни слоеве от населението (праймерите струват например една копейка). (Слайд номер 3).
Родното слово на К. Д. Ушински, публикувано за първи път през 1864 г., е преминало през 146 издания.
В СССР много голямо значение се придаваше на съдържанието на образованието и, следователно, на съдържанието на учебниците. Периодът от 1917 до 1933 г. може да се нарече времето на педагогическите експерименти. През тези години в страната бяха публикувани много учебници с различни методологически и предметни пристрастия. През 1934 г. обаче ВКП (б) и Съветът на народните комисари на СССР приеха резолюция за обединяването на учебната литература и цялото разнообразие от учебници беше сведено до един вариант за всяка академична дисциплина. С процеса на създаване на нови учебници се занимаваха Министерството на образованието и Академията на педагогическите науки. Единственото издателство, което има право да публикува образователна литература в РСФСР, е Учпедгиз, по-късно преименувано на Просвещение. Всеки училищен учебник е проектиран да работи 4-5 години. Единна система от учебници работеше в целия Съветски съюз и бяха разработени специални учебници за училища с чужд руски език, както и произведена адаптирана литература за хора с увреждания.
По съветско време на учениците се предоставяха безплатни учебници. Освен това програмите се променяха рядко и бяха еднакви в цялата страна. (Слайд номер 4).
С разпадането на СССР в началото на 90-те години настъпиха значителни промени в образователната система. Решено беше да се премахне единната система от учебници, така че да могат да бъдат издадени няколко версии за всеки предмет за всяко ниво на образование.