Материал на английски език на тема Организиране на проектни дейности в уроци по английски език
Английският език като академичен предмет е прекрасна, благодатна почва за проектни дейности. Използването на нови информационни технологии не само съживява образователния процес, но и отваря големи възможности за разширяване на образователната рамка, без съмнение, тя носи огромен мотивационен потенциал. Тази статия обсъжда основните етапи на проектните дейности, както и видовете проекти, които са реализирани от мен на практика.
ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРОЕКТНИ ДЕЙНОСТИ
В УРОЦИТЕ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК
Потехина Ирина Владимировна
МАОУ "Лицей No 36" Саратов
„Учете се чрез правене“ - учене чрез дейност - така се характеризира методът на проектите в англоговорящите страни, чието значение е независимото усвояване на учебния материал от учениците и създаването на специфичен продукт, който им позволява да изпитат ситуация на успех и самореализация.
Проектът е възможност студентите да изразят собствените си идеи в удобна, креативно обмислена форма. Използвайки методологията на проекта в работата си, стигнах до извода, че този метод на преподаване решава проблема за повишаване на активността на всеки ученик, създава ситуация за тяхната творческа активност в учебния процес.
Английският език като академичен предмет е прекрасна, благодатна почва за проектни дейности. Използването на нови информационни технологии не само оживява образователния процес, но и отваря големи възможности за разширяване на образователната рамка, несъмнено носи огромен мотивационен потенциал.
Образователните проектни дейности в урок по английски помагат да се създаде ситуация на успех за учениците с различни нива на обучение. В същото време учителят усъвършенства своя методически опит, получава отлична възможност да формира нивата на комуникативна компетентност на учениците в нетрадиционна, творческа форма, което допринася за повишаване на образователната мотивация и разширяване на знанията на учениците.
Провеждането на работа по проекти като част от урок по английски или като извънкласни дейности като цяло може да бъде обединено в три основни етапа:
I. Изложение на проблема - определят се източниците за получаване на знания за неговото решаване: енциклопедии, списания, телевизионни образователни програми, интернет сайтове, анкети и др.
II. Обработка на информация - критерий за оценка на тази информация се определя за анализ и открояване на най-съществените елементи, които допринасят за решаването на проблема. На този етап се изисква прилагане на знания за лексиката и синтаксиса на езика.
III. Изходна информация - резултатът от дейността може да е различен в зависимост от индивидуалните възможности или способности на участниците в проекта.
обобщаващо - осигуряване на студентите на условия за прилагане на теоретичните знания, за да разберат практическите му ползи. В такива уроци се използват предварително придобити знания, които в процеса на проектните дейности се задълбочават, разширяват и систематизират;
предварителни - позволяват въвеждането на нова тема. Информацията и знанията, придобити от студентите по време на такава работа, позволяват да се представи обхватът на приложение на знанията, които ще бъдат получени в предстоящия тематичен блок на програмата. В същото време се решава проблемът с положителната мотивация за предстоящото изучаване на темата.
В съответствие със знака на доминиращия метод в проекта се разграничават следните видове проекти:
Изследвания: добре структурирани, напълно логични и структурирани близо до истинските научни изследвания. Резултатът от изследователската работа е обсъждането и регистрирането на получените резултати.
Информационни: първоначално насочени към събиране на информация за обект, явление; често се интегрира в изследователски проекти и става органична част от тях.
Интердисциплинарен: извършва се след часове. Такива проекти изискват висококвалифицирана координация от специалисти, добре координирана работа на много творчески групи с ясно дефинирани научни познания, добре развити форми на междинни и крайни презентации.