Любовта към децата като педагогическа категория
Основният въпрос от живота на детето във всяка ситуация, на всяка възраст: "Обичате ли ме?" Именно от това се дължи и успехът на развитието, и оптимизмът на мирогледа, и възможността за самоактуализация. Не напразно историята на педагогиката е история на живота и работата на практикуващи учители, които са обичали децата. Това е историята на теоретиците на педагогиката, които основават своите учения върху любовта към децата. Защо така? Обяснение намираме от У. Франкъл в неговите разсъждения за смисъла на живота:
„Любовта е единственият начин да разберем друг човек в най-дълбоката същност на неговата личност. Никой не може да разбере същността на друг човек в най-дълбоката същност на неговата личност. Никой не може да осъзнае друг човек, преди да го обича. В духовния акт на любов човек става способен да види съществените черти и характеристики на любимия човек, но освен това вижда потенциала в него. Освен това, като обича, един обичащ човек кара любимия да актуализира своята потенциалност. Помагайки да осъзнае кой може да бъде и кой ще бъде в бъдеще, той превръща тази потенциал в истинска ".
Става въпрос за любовта в най-широкия смисъл на думата. На този фон може да се разгледа конкретният му случай - „педагогическа любов“ и нейната роля в образованието (СТЪПКА: Вижте за това: Й. Корчак. Как да обичаш дете. М., 1992; Казански О.А. Педагогиката като любов. М., [996; Кембъл Р. Как наистина да обичаме децата. М., 1990: Фром Е. Изкуството на любовта. Изследване на природата на любовта. М., 1990).
Някак случайно трябваше да стана свидетел на ежедневния диалог:
- Как успявате да възпитавате толкова добри деца?
- Не ги възпитавам, обичам ги.
Наистина ежедневната мъдрост на ръба на педагогическото откритие е един вид „възпитание от любов“.
Д. Фром (СТЪПКА: Fromm E. Изкуството на любовта. М., 1990) педагогическият аспект на чувството за любов е блестящо отбелязан: „Да обичаш означава преди всичко да даваш. Какво дава един човек на друг? Той дава себе си, най-ценното нещо, което има, той дава живота си. това, което е живо в него, той му дава своята радост, своя интерес, своето разбиране, своите знания, своя хумор, своята тъга - всички преживявания и всички прояви на това, което е живо в него. С това отдаване на живота си той обогатява друг човек, увеличава чувството му за жизненост. Той не дава, за да вземе; даването е само по себе си силно удоволствие. Даването подтиква и другия човек да стане даряващ и двамата споделят радостта, която са донесли в живота. В акта на даване се ражда нещо и двете лица, участващи в този акт, са благодарни на живота за факта, че той ражда и двамата. В случая с любовта това означава, че любовта е силата, която ражда любовта, а безсилието е неспособността да се генерира любов. ".
За да може лесно и просто да „възпитава с любов“, човек трябва съзнателно, целенасочено да развие в себе си определена позиция на любител на живота и да я проявява във всяка секунда от педагогическото и човешкото общуване с децата. Да обичаш живота във всичките му проявления, да можеш да му се радваш във всеки момент от живота, да намираш навсякъде очарованието на битието. Умейте да се удивите на съвършенството на света. И постепенно, постепенно прехвърляйте всички тези чувства и усещания на детето (тийнейджър), на всички деца.
Освен това в „педагогиката на любовта“ има и специални техники за изразяване на чувството на любов към децата: „комуникация очи в очи“, „физически контакт“ (докосване, одобрение на поглаждане, ръкостискане, целувка), „ повишено внимание "(ако е болен, уморен, в лошо настроение)," педагогическа защита и подкрепа "(когато е трудно, когато" никой не разбира ", когато смята, че" никой няма нужда от мен, никой не ме обича ") и т.н.