Козлицкая I

Цел:
- да систематизира знанията на учителите за системата за оценяване (в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт);
- да се запознаят с целите, задачите и методите за използване на TOUU - технологии за оценка на образователния успех.
Оборудване (при учителя):

  • Интерактивна дъска със страници от контура на урока по ОГ.
  • Резюме на майсторския клас.
  • План за урок по грамотност и писане (Приложение №1).
  • Дидактически материал за урока по ОГ: наръчник „Влак“ с малки мъже-звуци, печатни букви, елементи с малки и главни букви; Карти „Схема на изречението“, набиране на платно с чипове „Схема на думи“; готина кутия за писма; Рецепта номер 2; Грунд.
  • Оформление на работната книга на учителя.
  • Личен седмичен плановик за първокласник.
  • НАПОМНЯНЕ "TOUU: инструменти за дейности по оценка".
  • Електронни приложения: № 1 - Правила за дейности по оценяване, № 2 - Отражение: видове и методи, № 3 - Независимост на оценката, Работна тетрадка на учителя, конспект на майсторския клас, Бележка „TOUU: инструменти за дейности по оценка“, Полезни връзки.

Оборудване (за присъстващите):

  • НАПОМНЕТЕ "TOUU: Инструменти за оценка".
  • План на урока и флаш карти.
  • Дидактически материал за урока: пликове „Схема на изречение“, наборно платно с чипове „Схема на дума“; писма от касата.

Напредък в майсторския клас

  • Организационен момент. Самопрезентация на учителя.
  • Обявяване на темата и целта на майсторския клас.
  • АктуализацияИмам познания по темата:
  • Необходимостта от преход към нова система за оценка на образователните постижения на учениците.

Ако доскоро основната цел на обучението беше формирането на предметни знания, умения и умения, то в иновативното образование формирането на общообразователни умения, развитието на умения за самостоятелно извършване на образователни действия, са на преден план. Това от своя страна води до промени в подходите към системата за оценка на образователните постижения на учениците.
Съществуващата система за оценяване е несъвършена и може да повлияе негативно на учениците. Традиционното училище предлага само две недвусмислено положителни точки и учениците често не разбират оценката на учителя, като казват: „Нечестно ми дадохте тройка“, „Защо той има пет, а аз четири?“ По този начин етапът на контрол генерира лъвския дял от онези формиращи стреса фактори, които трябва да бъдат премахнати в съответствие с принципа на психологическия комфорт.