Коригиращото влияние на специалното образование и възпитание върху развитието на такива личностни качества като

Коригиращото влияние на специалното образование и възпитание върху развитието на такива личностни качества като способността за оценка на себе си и резултата от своята дейност е проследено в редица психологически изследвания (И. П. Ушакова, Г. М. Дулнев и др.). Особено важна роля играе трудовото обучение. Критериите за оценка на умствено изостаналите ученици се променят в хода на трудовото обучение.

Може да се отбележи, че при гимназистите с умствени увреждания ясно се вижда тенденция към адекватно самочувствие. Важно е, че подценяването на техните способности обикновено се отбелязва сред ученици с по-добри академични постижения и съответно с по-високо ниво на интелигентност. За ученици, които се справят зле, т.е. с по-изразена умствена изостаналост е характерно надценяване на техните възможности, т.е. надценено самочувствие и високо ниво на претенции.

J.I. Кожалиева отбелязва, че в самочувствието на старшите ученици се появява нов компонент, те оценяват не само вътрешни (лични) качества, появява се оценка на външни (физически) качества. В техните преценки често има желание да се оцени критично външният им вид и външния вид на други хора.

Тийнейджърите се отнасят с повече внимание и сериозност към практическите упражнения, отколкото към учениците от началното училище. Те ще изслушат цялата инструкция, след което някои от тях казват: „Не знам как да направя това“, „Не знам как да го направя“, т.е. те не надценяват своите възможности; напротив, те се съмняват в тях. Самооценката на учениците става по-реалистична. Нещо повече, съмненията в техния успех обикновено се изразяват от интелектуално по-безопасни тийнейджъри.

---