Конрад не е мързелив! "Реалността на живота на едно хипотонично дете - Асоциация на свободните психотерапевти,
Конрад дойде в моята практика преди пет години с майка си. Неговата съдба представлява съдбата на много деца, които имат хипотонично мускулно състояние, са слаби и изглеждат изостанали в развитието. Медицинските диагнози не винаги са на разположение, хипотонията на мускулите се проявява в различна степен и за съжаление засегнатите деца и родители не винаги получават разбирането и помощта, необходими по отношение на широкообхватните ефекти на този проблем. Konrad означава деца, чиито проблеми често остават неразпознати или игнорирани, тъй като това не е сериозно, патологично мускулно разстройство, а проблем на сензорната интеграция.
Литературата в приложението предлага на заинтересованите добра възможност да разберат повече. Сега бих искал да докладвам за трудностите на Конрад, когото ми беше позволено да придружавам в продължение на три години. Момчето беше почти на пет години, когато майката го записа в практиката за подготвителен курс за предучилищна възраст. В този момент той вече получаваше трудова терапия, но майката отбелязваше твърде малък напредък с оглед на предстоящото записване.
Конрад присъстваше на първото интервю, изглеждаше много напрегнат, пребледнял, ръцете му бяха свити в юмруци, сякаш търсеше нещо, за което да се хване. Показах на двамата стаите за упражнения, Конрад неволно тръгна с тях, изпъшка, когато видя стълбите и като че ли нищо не го интересуваше от това, което му показах. Позволих му да скочи на батута. Конрад поклати глава: „Това е глупаво.“ Майката се смути от ситуацията, Конрад искаше да си тръгне и аз подозирах, че няма да се върне.
Същата вечер майката се обади: „Моля, не го въздържайте срещу Конрад, не можем да го вдъхновим за нищо, той не обича детски площадки, не ходи на детски рождени дни, той би искал просто да седне на килима на колата си и да играе с колата . Не обича игрите с топка, не обича да кара устройства, не иска да влиза в гората и като цяло рядко се радва. Съпругът ми продължава да заплашва, че ще спре да играе с Конрад, защото просто иска да се ориентира и да се движи възможно най-малко. "
Получих допълнителни данни за развитие. Раждането беше нормално, но Конрад не можеше да бъде кърмен. Когато биберонът на бутилката за пиене, майката увеличи дупката, защото пиенето беше трудоемко и бавно, особено през нощта това беше стрес за родителите. Очевидно главата му беше твърде тежка, Конрад продължаваше да се накланя настрани, дори когато седеше. Най-много искаше да е плътно до тялото си и да бъде носен, легнал на пода, изглеждаше нещастен и без сила да стане. Майката се смили и си купи презрамка, за да може изобщо да върши домакинската работа. Иначе Конрад спеше много, беше „скъпо бебе“, гальовно и малко плачеше.
На осем месеца Konrad получи ранна подкрепа, тъй като рефлексът за подкрепа не се осъществи. Той не пълзеше, а пълзеше трудолюбиво из апартамента със стонове и шумове. Но на 14 месеца Конрад очевидно тичаше от радост, родителите вярваха, че проблемите вече са приключили. Фактът, че той избягва много игри, понякога се държи "странно", особено срещу посетители, на панаири и площадки (с изключение на пясъчника), те вече почти не се замисляха, те се бяха адаптирали към навиците на Конрад.
Когато беше на три години, той се записа в детската градина, следващата секция, която предизвика много Конрад и родителите му. Конрад едва ли създаваше проблеми, когато се сбогуваха, но след това често просто стоеше до стената или седеше на стол и наблюдаваше останалите деца. Той не следваше инструкциите и исканията за работа, очевидно не разбираше това, което учителите преживяха като отказ. В кръга на столовете той не пееше, седеше накуцван или тесен на стола и „мечтаеше далеч“. Най-често намираше занаятите за глупави, изглеждаше безволен и непохватен и рядко завършваше работа самостоятелно. Той никога не знаеше какво принадлежи на нещата му, по време на закуската не беше сигурен какво му е позволено да яде, отново и отново питаше какво прави учителите неразбираеми, защото иначе Конрад не изглеждаше „глупав“. Сякаш чакаше да мине денят, той не се забавляваше с другите деца.
Тогава Конрад се срещна с Лиъм, още едно дете в детската градина, с когото се сприятели. От този ден нататък Конрад се радваше да ходи на детска градина. В групата той се държеше както винаги, но когато играеше на открито, учителите откриха, че Konrad може да играе свободно, ако не става дума за конкретни игрови дейности. Заедно с Лиъм той се потъна в локви, мръсотия и пясъчници. Обичаше да се оставя да падне, хвърляше се на земята и двамата често се смееха, че се чуваше из целия район. Въпреки това, веднага след като Конрад беше помолен да извърши конкретни действия за движение, напр. Например, хвърляйки топка, взимайки играчки от навеса или спазвайки правилата на играта, той замръзва, очевидно не знаейки какво да прави. Тази липса на планиране на действие може да е свързана с нарушения на сензорната интеграция, но вместо това родителите бяха обвинени, че са развалили Конрад и по този начин го издигнали да стане зависим.
Педиатърът също така инструктира родителите да правят повече упражнения с Конрад, защото той изглеждаше толкова удобен и слаб. В крайна сметка той бил насочен за трудова терапия. Ерготерапевтът открива нарушения на равновесието и координацията, но също така се дразни, защото Конрад просто отказва да прави някои упражнения. Ортопедичен преглед доведе до допълнителни констатации, положението на краката беше ненормално и беше установена хипотонична поза, първоначално без допълнителни предложения за лечение.
Като част от промоцията за учене и игра, Конрад обичаше да се оставя да попадне в чантата ни и да разглежда книги с картинки. Докато правех упражнения за баланс върху линии от креп хартия, забелязах колко сила му отне да върви по линия. Той изкриви лицето си, когато постави единия крак пред другия и едва успя да измине кратко разстояние, без да бъде изхвърлен от курса. Той не можеше да се изправи нито за миг, клатушкаше се, издаваше силен глас, разсейваше се с „глупости“. Когато прекрачи стъпките си, той избяга, падна върху торбата и беше напълно разтворен.
Упражненията за слушане също показаха аномалии. Той не можеше да чуе първоначалните звуци, само да слуша за кратко и да не възпроизвежда съдържание. Докато слушаше, той сънуваше себе си далеч, особено когато трябваше да седи на стол, трепереше нервно или падаше във замръзване. Конрад не можеше да разбере упражнения в областта на осъзнаването на тялото. Не можеше да покаже или да назове нито една част от тялото и стоеше безпомощно, когато ставаше въпрос за малки упражнения за движение, напр. Б. "Затегнете щипката за пуловер към пуловера си". Не приемаше награди, не ядеше нищо пред останалите деца, най-много го прибираше в джоба си и просто гледаше безплатната игра.
Колкото повече имах възможности да наблюдавам Конрад, толкова повече осъзнавах колко трудно му беше да се справи с реалността на живота. Той обичаше да рисува, но съставът му изглеждаше незрял, не можеше да бъде убеден да държи молив спокойно и общата доза сила в фината моторика очевидно показваше аномалии. Това го накара да изглежда тромав, но това не помрачи радостта му от резултатите, затова го оставих да продължи да работи по неговия начин, за да не създава задръжки и блокажи.
След „неприятно“ сбогуване от детската градина, преминаването в 1 клас първоначално беше свързано с много надежди от страна на родителите. Но проблемите дойдоха бързо. Класният ръководител се оплака, че Конрад сънува в час, че трябва да си легне по-рано. Той не извади материалите си от чантата си, „просто се огледа наоколо“ и изобщо не изпълняваше никакви задачи или само толкова бавно, че дори не можеше да го направи половината. Конрад ставаше все по-нервен, накрая родителите наблюдават тикове, прочистване на гърлото и потрепване на главата.
Konrad дойде при моята практика, сега в обучение за обучение и възприемане като част от индивидуалната подкрепа. Подкрепих възприемащите му функции и двигателни умения с различни програми. Вградихме фазите на релаксация в обучението.
Отчаянието на родителите нараства и училището отправя сериозни обвинения. През втората година от училище той най-накрая трябва да премине към специално училище. Почеркът му се набиваше на очи, трудно можеше да копира от черната дъска. За деца с проблеми с баланса дори седенето на стола може да бъде предизвикателство. Освен това има свързани визуални смущения, при които засегнатите продължават да губят линиите и копирането е възможно само бавно и с големи усилия. Konrad идваше при мен два пъти седмично и подкрепата можеше да се засили.
Родителите се противопоставиха на специалните училищни инструкции, Конрад постигна напредък, но учителят междувременно му отказа, започна да го критикува пред класа. „Сега не бъди толкова мързелив!“, „Спиш ли отново Конрад?“, „Върви по-бързо, не сме в Шнекенхаузен!“ Бяха организирани специални образователни тестове, за да се удостовери, че Konrad има над средния коефициент на интелигентност, така че класният ръководител иска да потвърди, че Konrad е имал ADD и че трябва да му бъдат дадени лекарства. Родителите отказаха.
Заедно с родителите проведох разяснителен разговор с учителя, който след това отговори по-добре на Конрад и го постави на първия ред, за да може тя да помогне по-добре. С безвъзмездните средства Konrad се представя все по-добре при тестове в клас. Беше готов да учи в спокойна обстановка. Но психологическата му ситуация все още беше много напрегната и проблемите оказаха голямо влияние върху психическия му живот.
В специален урок изградихме кукла с пръчка, която той използваше, за да представлява себе си. Куклата направи всичко погрешно, трябва да й се скарам и да й кажа: „Мързелив си!“. Следвах инструкциите, застанах пред куклата и казах: „Какво си толкова бавен? Не бъди толкова мързелив! "Конрад остави куклата да потъне, погледна ме тъжно:" Знаеш ли, Конрад не е мързелив. Той винаги е уморен, не забелязва всичко и не се чувства малко силен. "
Приклекнах, докато не бях на височината на Конрад. „Добре, че каза това и аз разбирам какво имаш предвид. Но вие вече научихте толкова много, велики сте и силни в много неща и ние надграждаме върху това. Конрад, определено не си мързелив! "
Хипотоничното отношение на Конрад продължава да бъде проблем, както и липсата на разбиране за околната среда. Но родителите бяха информирани чрез придружаващи дискусии, те се опитват да мотивират Конрад, но също така да му дадат необходимото пространство, а не да натискат темпото си чрез прекалено голям натиск, сега могат да го подкрепят по-добре.
Разбирането на училището и околната среда все още е умерено. Проблемите на Конрад са непонятни за мнозина, които се занимават с него. В много области ограничените функции на възприятие могат да бъдат отговорни за аномалии в развитието, поведението, опита и учебния процес на дете.
Надявам се съдбата на Konrad да ви е направила любопитна да научите повече за подходите за подкрепа за деца с хипотония. Ще ги опиша по практически ориентиран начин във втора статия.
Бетина Папенмайер
Завършил социален работник, дипломиран социален работник, dipl. Треньор по дислексия, учител по AT и PME, сертифициран психологически консултант (VFP), преподавател в Парацелз училище Билефелд
Този имейл адрес е защитен от спам ботове! За показване JavaScript трябва да е включен!