Компетентно-ориентираният подход при обучението на бъдещи дизайнери е темата на научна статия за хора
Тази статия съдържа аналитичен преглед на общо теоретични изследвания на понятието "професионална компетентност", разглежда компетентностния подход по отношение на обучението на дизайнери, анализира професионалните компетентности в областта на дизайна.
КОМПЕТЕНТЕН ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЕН ФОН НА ДИЗАЙНЕРИТЕ НА КОСТЮМ
В статията е проведен общотеоретичният анализ на понятието "професионална компетентност", разгледан е подход на компетентност с оглед на образованието на дизайнерите, анализирани са професионалните компетентности в областта на дизайна.
Текст на научната работа по темата "Компетентно-базиран подход в обучението на бъдещи дизайнери"
КОМПЕТЕНТЕН ПОДХОД В ОБУЧЕНИЕТО НА БЪДЕЩИТЕ ДИЗАЙНЕРИ
Тази статия предоставя аналитичен преглед на общо теоретичните изследвания на понятието „професионална компетентност“, разглежда компетентностния подход във връзка с обучението на дизайнери, анализира професионалните компетенции в областта на дизайна.
Ключови думи: подход, основан на компетентност, професионална компетентност, професионална компетентност на дизайнер на костюми.
В съвременното общество има нужда от специалисти в съвременните професии, които имат най-новите знания и подходящи методи за тяхното приложение. Дизайнът е една от най-популярните и перспективни области за обучение на специалисти. Съществуват обаче противоречия между новата система от изисквания за професионално обучение на дизайнери и остарелите методи за тяхното формиране.
Програмите за обучение на дизайнери продължават да се фокусират върху преобладаващите стереотипи на практическите дейности. Въпреки това, промените, настъпили наскоро в тази област, нови насоки в дейностите по проектиране всъщност коренно промениха съществуващата структура и форми на организация на професионалната дейност.
Базираният на компетенции подход при определяне на целите и съдържанието на образованието не е напълно нов в родната образователна система. Изследователите основно започват да се обръщат към професионалната компетентност като педагогически проблем през 80-те - 90-те години на XX век. Идеите за подход, основан на компетентност в преподаването, са разгледани от изследователи, например, П.Я.Галперин1. Работите на С. Т. Шацки и неговите последователи в областта на теорията и практиката за развитие на образованието всъщност бяха предшествениците на подхода, основан на компетентността. В съвременната практика терминът „професионална компетентност“ се използва по-често в смисъл на способността да се прилага на практика знанията, които студентът е усвоил.
За първи път проблемът с изследването на компетентностите беше научно обоснован на конференцията „Компетентност: анализ, критика, преоценка“ в Държавния университет на щата
самообразование, самоусъвършенстване, творческо отношение към работата4.
I.A. Zimnyaya (представител на четвъртата посока на разбиране на концепцията) разглежда компетентността като способността на субекта да действа адекватно, в съответствие с условията на ситуацията в посока на получаване на значителни резултати, които имат определена стойност5.
Анализът на работата на В. И. Байденко7 показва, че компетентността, разглеждана като резултат от обучение и всестранно развитие на личността, се характеризира и описва с определени елементи - компетентности.
4 Андреева О.П. Педагогически условия за формиране на професионална компетентност у бъдещия специалист на дизайнера в процеса на преподаване на рисуване в университета.Бюлетин на Чувашкия държавен педагогически университет. И. Я. Яковлева. - Т. 2. - Поредица „Хуманитарни и педагогически науки“. - Чебоксари: 2010. - No 3 (67). - С. 21 - 25.
5 Zimnyaya I.A. Ключови компетентности като ефективна целева основа на компетентностно-базирания подход в образованието. Москва: 2004.
6 Кравцова Т.А. Основи на теорията и методологията на дизайна на костюми: Образователно и практическо ръководство. -Владивосток: 2005.
7 Байденко В.И. Компетентен подход към дизайна-
разработване на държавни образователни стандарти
висше професионално образование (методисти-
технически и методически въпроси М.: 2005.
О. П. Андреева нарича целта на дизайнерската дейност разработването на несъществуващ преди това продукт или такъв, който е съществувал в различна форма. Дизайнерското мислене има за цел да допринесе за това, включително следните параметри: конструктивност, целесъобразност, изменчивост, гъвкавост, чувство за стил, хармония в стила.
Донякъде различна гледна точка на понятието „дизайн“ може да се проследи в статията на Т. А. Новикова9. По нейно мнение сферата на действие на съвременния дизайн е насочена към трансформация на околната среда, създаване на културен обективен свят, естетически оценен като хармоничен и цялостен. Дизайнът на костюми се определя от Новикова като една от областите на дизайнерската дейност, чиято цел е да проектира костюм като един от елементите на обективната среда, която задоволява съответните материални и духовни потребности на човек. Предметът на дейност в този случай има подчертана специфичност и определя естеството на художествената и проектната дейност и нейната организация в образователната сфера10.
В теоретични изследвания, посветени на дизайна в предметната област "облекло", се представя гледната точка, че именно текстилният дизайн е родоначалник на съвременния индустриален дизайн. Тази позиция се обяснява с факта, че началото на модерната-
8 Андреева О.П. Дизайнът като художествено конструиране на предметно-пространствена среда // Бюлетин на Чебоксарския клон на Московския държавен хуманитарен университет „Шолохов“: Научно-практически вестник. - Чебоксари: 2010.- No 7. - С.148 - 153.