Когнитивно развитие на училищното дете
Училищен период представлява етап на развитие, изключително благоприятен за учене, в който децата не само са готови да постигнат определени неща сами, но и да ги постигнат възможно най-добре. Когнитивното развитие зависи от доброволното развитие и упражняване на внимание и памет. Мисленето в началото на този период е строго конкретно, ограничено до реалните аспекти, за да се придобие в средното училище абстрактен характер, разширен до възможното. Децата в училищна възраст се открояват жажда за знания и разбиране, както и чрез специално любопитство и интелигентност. Освен родителите, антуражът на приятели и колеги участва във формирането на малки и средни ученици. Умът на децата на тази възраст не се занимава с миналото или бъдещето, а с присъства.
Когнитивно развитие на малките ученици 6, 7 - 10, 11 години
Малките ученици са изключително любопитни и привлечени от забранени или непознати неща. Според класификацията на Пиаже, малкият ученик е тук конкретният оперативен етап на когнитивното развитие, характеризиращо се с превръщането на детската фантазия в логическо мислене и способността да се разберат причинно-следствените връзки.
С въвеждането в училищната среда децата имат за основна дейност учен и в началното училище, знанията се натрупват пирамидално, въз основа на вече придобитите умения - в часовете III, IV четенето на параграф означава разбиране на съдържанието, дешифриране на думите, които вече са направени в първите начални класове. Обемът на знанията, както и изискванията, се усложняват с изминаването на годините и ученикът може да се развива само ако е придобил основните знания и умения в обучението.
Болестите, които пречат на нормалното учене в училище, се проявяват чрез: обръщане на букви или цифри, изключително бавно четене, объркващи математически символи, подобни думи или цифри.
• Мислене - Детето се откроява с мислене логика, организиран и бетон, което означава, че абстрактните идеи - като понятията сила или енергия във физиката - не се разбират. Поради логическото мислене детето разбира принципа на опазване (1 кг пух = 1 кг желязо), пространственост, разстояние и посока. Принципът на запазване на количеството се появява в 7 - 8 години, тази на теглото при 9 - 10 години, и този за запазване на обема се появява при 11 - 12 години. Придобита черта на мисленето през този период е обратимост, особено на числата: напр. ако 3 + 4 = 7, тогава 7-4 = 3. Премахване на инфантилната егоцентричност прави учениците способни да разбират нещата от гледна точка на други хора, като същевременно изчезват митовете, свързани с Дядо Коледа, Дядо Коледа и т.н.
• Памет - В малкото училище преобладава паметта механика и неволен, като са особено повлияни от чувствата на детето. Само около възрастта на 9 години детето запаметява доброволно и около годината 10 години запомнянето става логика и селективен. забрава тя е честа и се проявява особено по отношение на действия - напр. детето често забравя да мисли у дома или да премине от спорт към училище.
• Внимание - Когнитивното развитие при малките ученици включва преход от неволно и спонтанно към доброволно внимание - детето може да се концентрира 30 - 40 минути и до 50 минути на възраст 10 - 11 години, но вниманието му лесно се разсейва. Вниманието на тази възраст става избирателно, адаптивно и планирано.
• Въображение - До възрастта на 8 - 9 години въображението е по-бедно и след това става по-богато и основано на логически елементи.
• Възприемане - В малкото училище възприятието вече не е спонтанно, а е умишлено, превръща се в наблюдение.
• Афективност - Емоциите се балансират и се появяват чувството за дълг.
• Волята - Малкият ученик има воля нестабилна и предизвикано от действието на авторитет за възрастни.
• Езика - По време на малкото обучение речникът се удвоява и детето положително модифицира езика си, като усвоява правилата на граматиката и произношението, придобива уменията за писане и четене, научава синоними и антоними, подобрява изразяването.
Когнитивно развитие на учениците в гимназията 10, 11 - 14, 15 години
Периодът на средното образование е особено белязан от уникалните трансформации, претърпели през пубертета; тези промени засягат поведението, както и когнитивното, социалното, емоционалното и интелектуалното развитие. Според класификацията на Пиаже ученикът от средното училище е в формалният оперативен етап на когнитивното развитие, характеризиращо се с придобиване на нови „инструменти“ за манипулиране на информацията - абстрактно мислене, приспадане, формулиране на хипотези, гъвкав подход на проблеми и др.
• Мислене - Първо, пубертетите стават способни да възприемат хипотетичното измерение на нещата, започвайки да мислим за възможни неща, а не само за реални. Друго качество, което мисленето придобива в предучилищна възраст е абстрактен характер - децата разбират по-добре метафори, пословици и аналогии, което им помага да се интересуват от няколко области: политика, философия, религия, морал. Около възраст на 12 - 13 години значително увеличава ефективността на интелектуалната дейност. Има и вариации между децата - някои успяват да съчетаят логическото мислене с абстрактното мислене, докато други все още са фокусирани върху логическите аспекти.
По време на средното училище децата стават способни да наблюдават обективно и да анализират собствените си психични процеси, което може да стане рисковано, когато ученикът е прекалено зает със себе си. Други нови характеристики на мисленето в средното училище са многоизмерност и относителност с които се разглеждат нещата. Децата осъзнават, че има много аспекти на нещо или реалност.
• Памет - Средният ученик запаметява логично и селективен, използване на схеми и асоциации.
• Внимание - Способността за концентрация обаче се увеличава вниманието се поддържа поради мотивацията и особено по-рано формираните умения, за поддържане на вниманието.
• Афективност - Пубертетът преминава през широк спектър от емоции, трептяща между крайностите и често изригва неконтролируемо. Необходимостта от обкръжение обаче нараства срамежливост може да предотврати контакт с други хора на същата възраст.
• Въображение - Този когнитивен аспект се използва главно по отношение на противоположния пол.
• Езика - Ученикът започва да разбира и използва думи от училищния жаргон, епитети, стилови фигури и други елементи на езика със значение. Подобно на поведението, езикът в средното училище се характеризира с непокорен и вулгарност.